Читать книгу: «Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи. Для детей 3-7 лет», страница 4

Чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая»

Цели:

– вызвать у детей отрицательное отношение к тому, что девочка грязная, обманывает, не хочет мыться;

– воспитывать желание быть чистыми, опрятными, послушными;

– развивать внимание, эмоциональную сферу, речь.

Оборудование: книги А. Барто, 3. Александровой.

* * *

Воспитатель читает стихотворение, прося детей помощи в тех местах, где девочка отвечает на вопросы взрослых. Обращает внимание на интонационную и эмоциональную выразительность.

Воспитатель. Ну что, узнала ты себя, девочка, в этом стихотворении?

Кукла. Нет, нет, нет! Я никогда не бываю грязной. Это не про меня!

Воспитатель. Дети, мы с вами забыли познакомиться с девочкой! Как это невежливо. Давайте спросим у нее, как ее зовут.

Дети. Девочка, как тебя зовут?

Кукла. Меня зовут Оля. Простите, что я позабыла представиться. Ведь у каждого человека есть имя, оно отличает его от других людей. Нельзя общаться, если не знаешь, как назвать человека.

Воспитатель предлагает принести девочке Оле зеркало, чтобы она посмотрела на себя. Кукла смотрится в зеркало, удивляется и огорчается своему внешнему виду. Затем предлагает детям помыть девочку чумазую (можно специально приготовить тазик, мыло, полотенце или же умыть ее в умывальной комнате). По ходу воспитатель закрепляет с детьми название и назначение умывальных принадлежностей.

Кукле предлагают еще раз посмотреть на себя в зеркало. Она остается довольна своим внешним видом.

Любите ли вы купаться, не капризничаете ли, когда родители зовут вас мыться?

Дети отвечают.

Я знаю девочку, которая визжит, как поросенок, когда ее ведут купаться. Хотите вы узнать о ней?

Читает стихотворение З. Александровой «Купанье».

 
Визжит поросенок:
– Спасите!..
Купают его в корыте.
Он в луже не прочь помыться,
А мыльной воды боится.
А в кухне купают Олю.
Воды ей нагрели вволю.
Но Оля кричит:
– Уйдите!
Мочалкой меня не трите!
Я голову мыть не стану!
Не буду садиться в ванну!..
Вот оба они помыты,
Надуты, слегка сердиты.
С коленок отмыты пятна.
Купаться было приятно…
– Чего же ты, Оля, кричала?
И Оленька отвечала:
– Кричал поросенок Тошка,
А я помогла немножко!
 

Я тоже раньше боялась мыться и кричала, как поросенок. Ходила грязной, и со мной не играли дети. Даже взрослые отворачивались от меня. Но теперь я поняла, что грязной быть плохо, потому что на грязных неприятно смотреть, не хочется с ними играть.

Предлагает детям хорошенько помыть руки перед едой.

Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»

Цели:

– закреплять негативное отношение к грязи и грязным детям;

– формировать представление о том, что с грязнулями никто не хочет общаться;

– развивать внимание, память, воображение, выразительные средства речи;

– воспитывать интерес к творчеству К. Чуковского.

Оборудование: книга К. Чуковского.

* * *

Воспитатель, обращаясь к кукле и детям, предлагает обойти группу и посмотреть, все ли в группе в порядке, все ли чисто. В книжном уголке они находят книгу К. Чуковского «Мойдодыр». Воспитатель обращает внимание детей на то, что на иллюстрациях нарисован какой-то грязный мальчик. Предлагает о нем узнать.

Читает детям произведение полностью. Рассматривает иллюстрации и комментирует их, используя строки произведения. Привлекает детей, которые знают сказку, к помощи. Организует драматизацию отрывков сказки. Просит вспомнить, какие умывальные принадлежности являлись героями сказки. Задает вопросы.

Воспитатель. Почему от мальчика убежали все предметы? Почему Мойдодыр рассердился на мальчика? Почему даже Крокодил чуть не съел мальчика? Почему вещи вернулись к мальчику, а Мойдодыр его похвалил?

Дети отвечают.

Прогулка

Музыкально-дидактическая игра «По дорожке Валя шла»

Цели:

– продолжать учить детей согласовывать движения с текстом;

– воспитывать самостоятельность, решительность, симпатию к сверстникам, дружеские отношения, терпеливость;

– развивать воображение, внимание, певческие и танцевальные умения.

Оборудование: кукла.

* * *

Воспитатель предлагает кукле научиться очень интересной игре, в которой дети не только должны быть внимательными друг к другу, но и веселыми, задорными. Все дети ходят по кругу, а кто-нибудь один (Валя), кого заранее выбирает воспитатель, находится в центре и выполняет движения, соответствующие стихотворению, которое произносится выразительно, не спеша.

 
По дорожке Валя шла,
Валя тапочки нашла.
Валя тапки примеряла,
 

Дети, держась за руки, идут по кругу вправо, а Валя, находясь в центре круга, – влево.

 
Чуть надела – захромала.
 

Валя изображает, что надевает тапки, поднимая то одну, то другую ногу, а затем прыгает на одной ноге, будто хромает.

 
Стала Валя выбирать,
 

Хоровод останавливается.

 
Кому тапочки отдать.
 

Все смотрят на Валю.

 
Коле тапки хороши,
На, надень и попляши.
 

Валя выбирает ребенка, который выводит на середину круга.

Все напевают плясовую мелодию, прихлопывая в ладоши, а Валя и выбранный ею Коля свободно пляшут внутри круга. Затем Валя возвращается в круг, а Коля остается в нем, и игра начинается сначала. Можно использовать настоящие имена детей. Валя выбирает только тех, кого еще не выбирали. Если детей много, то на главную роль можно выбирать другого ребенка, а не того, кто перед этим плясал с Валей. Для нетерпеливых можно ввести ограничительное правило: «Поручать главную роль только тем, кто не мешает остальным».

В конце игры воспитатель спрашивает у куклы, дружно ли играли дети, терпеливо ли ждали своей очереди, красиво ли плясали. Кукла хвалит детей, отмечая положительные нравственные качества.

Вторая половина дня

Беседа «Что взял, клади на место»

Цели:

– учить правилам обращения с вещами и игрушками;

– развивать внимание, фразовую речь;

– воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Оборудование: кукла.

* * *

Воспитатель предлагает кукле и детям послушать одно интересное стихотворение. Только послушать очень внимательно, так как маленькой девочке, о которой в нем говорится, потребуется помощь детей.

Читает стихотворение 3. Александровой «Что взяла, клади на место».

 
Это Оленьке известно:
Что взяла, клади на место!
Только девочка мала:
Забывает, где взяла.
На кроватку ставит кружку,
На паркет кладет подушку.
Прячет ботики в буфет.
Все на месте или нет?
Если мама промолчала,
Надо делать все сначала:
На буфет нести подушку,
На паркет поставить кружку,
Сунуть ботики в кровать.
Кажется, не так опять?
Оля смотрит виновато:
Нет, стояло все не там…
Помогите ей, ребята,
Все расставить по местам.
 

Воспитатель спрашивает у куклы, не о ней ли это стихотворение, предлагает детям помочь маленькой Оле и расставить все вещи по местам. Это можно сделать вербально, а можно использовать картинки с изображением мест хранения вещей и самих вещей, которые дети будут раскладывать по назначению, называя вещи и место хранения.

Совместный труд с воспитателем

Цели:

– продолжать учить приводить в порядок игровой уголок, раскладывать игрушки по местам их хранения;

– развивать внимание, память, элементарные трудовые умения, фразовую речь;

– воспитывать желание быть аккуратным, помогать взрослому наводить порядок, отзываться на его просьбу.

Оборудование: то же.

* * *

Воспитатель обращает внимание на игровой уголок, просит детей навести в нем порядок (или порядок в индивидуальных шкафчиках в раздевалке), помогает. Дает конкретные поручения, хвалит за старание, аккуратность. Просит рассказать, что делает ребенок.

В конце дня кукла Оля прощается с детьми, благодарит их за то, что они научили ее быть чистоплотной, аккуратной, прилежной, послушной. Выражает уверенность, что и дети всегда будут такими же.

Совершаем добрые поступки
(для детей 4–5 лет)

Цели:

– закреплять понятия «доброта», «добрый», «милосердный»;

– развивать умение понимать внутренний мир человека, чуткость, отзывчивость, внимание;

– формировать культуру общения.

Игровой персонаж: волшебный цветок из гофрированной бумаги, который «распускается» только для добрых дел детей.

* * *

Первая половина дня

Когда все дети соберутся, воспитатель обращает их внимание на цветок в вазе, который она нашла по дороге в детский сад.

Воспитатель. Бутон цветка был закрыт. Когда я его подняла, то услышала тоненький голосочек, оглянулась вокруг – никого нет. Стала прислушиваться. Оказывается, это цветок что-то хочет сказать. А рассказал он вот что. Он был волшебным цветком, который вырастила Фея Доброты. Его украл злой волшебник, чтобы все люди стали злыми, сердитыми и угрюмыми. Но, когда он нес его, цветок случайно выпал и остался лежать на дороге, надеясь, что его найдут добрые люди. Цветок просил меня отыскать добрых, заботливых детей, которые умеют жалеть, никого не обижают, всем помогают, приходят на помощь, когда кому-то плохо, не бросают друг друга в беде.

Правильно ли я сделала, что принесла цветок в группу? Давайте поможем ему распуститься от добрых дел.

Беседа «Как и чем можно порадовать близких»

Цели:

– учить детей быть внимательными к окружающим взрослым и сверстникам;

– обогащать опыт действиями и поступками, которые могут порадовать близких;

– развивать диалогическую речь, внимание, представления.

* * *

Воспитатель показывает пиктограммы основных эмоциональных состояний или соответствующие фотографии, картинки. Предлагает детям выбрать изображение, которое соответствует настроению их мам в утреннее время. Задает вопросы.

Воспитатель. Как вы думаете, почему у ваших мам утром было именно такое настроение? В каком настроении ваша мама бывает чаще всего? Что чаще всего огорчает маму? Что может ее обрадовать? Зависит ли настроение мам от того, как вы себя ведете? Что вы можете сделать, чтобы каждый день радовать свою маму?

Дети отвечают.

Когда я была маленькой, моей маме очень нравилось, когда утром я целовала ее и говорила: «Доброе утро, мамочка».

Мамы очень любят ваши подарки, которые вы сделали своими руками. Какой подарок обрадовал маму? Как вы его дарили? Что при этом говорили? Как можно развеселить маму, когда у нее плохое настроение?

Дети отвечают.

Очень хорошо, когда мама веселая, здоровая. Тогда и в семье мир и порядок. А какие ваши поступки приятны для пап?

Дети отвечают.

Моя знакомая, например, вот чем удивила в детстве своего папу. Он не знал, что в детском саду дети вместе с воспитателем делали поздравительные открытки для пап и учили стихи. В день мужского праздника 23 февраля она утром пришла к папе, поздравила его, прочитала стихотворение и вручила праздничную открытку, сделанную своими руками. Потом крепко обняла папу, поцеловала и сказала, что очень его любит. Папа был растроган до слез. Он до сих пор хранит эту открытку, хотя его дочка уже стала взрослой.

А я, когда была маленькой, всегда вечером помогала маме красиво накрыть для папы стол к ужину. Он приходил с работы усталый, но когда видел на столе маленький букетик цветов, вырезанную из бумаги красивую салфетку, открытку, на которой написано «Приятного тебе аппетита, папочка!», то очень радовался, ел с удовольствием, а потом играл со мной, читал мне книги. Он чувствовал, что мы о нем заботимся.

А чем вы радуете своих пап? Чем еще их можно порадовать? Как в этом вам может помочь мама, брат, сестра?

Дети отвечают.

Замечательно, когда в семье все счастливы, улыбаются, нет хмурых, недовольных лиц, обид и слез. А для этого все члены семьи должны очень стараться.

Теперь давайте представим несколько ситуаций, которые могут произойти в вашей семье. Если вы принесете в дом бездомного щенка, кто из родителей этому может обрадоваться? Если вы покажете игрушку, сделанную своими руками, кто в семье будет доволен больше всех? Почему? Если вы будете слишком долго смотреть телевизор, кого это порадует, а кого огорчит? Почему?

Дети отвечают.

Мы говорили о том, как можно порадовать маму и папу. Но самые близкие родные для вас это не только они, но и ваши бабушки и дедушки, которые вас очень любят, часто балуют, прощают шалости, часто дарят подарки, переживают, когда вы болеете. Им тоже нужна ваша забота и ласка, ваше внимание. Чем вы радуете их? Как в этом вам помогают родители? Как вы их называете? Что говорите при встрече и расставании? Как заботитесь об их здоровье?

Подумайте и скажите, чем сегодня вечером вы сможете порадовать своих близких, которые вас очень любят?

Объем содержания беседы определяется в соответствии с наличием времени и уровнем речевого развития детей.

Воспитатель обращает внимание на то, что цветок еще больше распустил лепестки, потому что ему понравились добрые намерения детей.