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El sindicato (la Coordinadora)
En una fotografía de Carlos Ramos Mamahua (imagen 2.5) se muestra una marcha de personas con sombrillas y sombreros en medio de una avenida arbolada. Al observarla, queda claro que una multitud camina en la misma dirección por una avenida y que los sindicatos de Chiapas tienen demandas. Al leer los textos confirmamos que la marcha es en la Ciudad de México y la realizan maestros sindicalizados inconformes que exigen el diálogo con las autoridades del país. Esta estructuración informativa es de las pocas que muestran éxito de los maestros, cuya manifestación les permitió entrar a negociar a la Secretaría de Gobernación, pero igual que en referencias previas y de ese aparente éxito, son mostrados en la toma del espacio público, así como a un gran número de personas sin rostro.
Tras marcha, entra comisión de maestros de la cnte a Gobernación
· Maestros disidentes marcharon del Ángel de la Independencia al Hemiciclo a Juárez y luego se dirigieron a la Secretaría de Gobernación para exigir una mesa de diálogo con las autoridades. (Foto: Carlos Ramos Mamahua)
Imagen 2.5. La Jornada, Política, 20/11/2013.
En una dupla de fotografías de Víctor Camacho (imágenes 2.6 y 2.7) puede verse con mayor claridad lo que argumentábamos sobre la estructuración de mensajes contemporáneos en internet, porque las fotos forman una unidad no sólo entre ellas sino con los titulares y los pies de foto. Vemos la violencia, sus consecuencias y la intersección de una y otras con los procesos de negociación. Los maestros nuevamente toman las calles en estas imágenes, para provocar o sufrir la violencia.
Libres, los seis detenidos durante la gresca del martes
· Canjean rehenes gobierno de Chiapas y profesores. · Policías federales se enfrentaron con maestros afuera del hotel Safari, en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, cuando los profesores realizaban una marcha para exigir la liberación de tres docentes, dos normalistas y un padre de familia detenidos el martes, así como para honrar a David Gemayel Ruiz Estudillo, muerto durante el enfrentamiento en Ocozocoautla. (Fotos: Víctor Camacho)
Imágenes 2.6 y 2.7. La Jornada, Política, 10/12/2015.
En la fotografía sin autor asignado (imagen 2.8) se puede inferir, de los textos escritos y los visuales, que es un acto ocurrido en Chiapas, que las tres personas encapuchadas son las que fueron liberadas, que eran policías, pero con esta información no sabemos quiénes son los individuos que conforman la muchedumbre, sólo que es una acto por la abrogación de una reforma. En conjunto con otras notas e imágenes se intuye que son profesores, pero con la información otorgada hasta aquí, no se podría colegir eso. Sea lo que fuere, se trata otra vez de remarcar los arquetipos de la violencia y la protesta social que excede los límites. En este caso no hay rostros, unos por encapuchados, otros por estar de espaldas, otros por la lejanía, pero en cualquier caso están separados de la concreción y la posibilidad de empatía; son la causa y el efecto de la violencia.
Liberan a policías retenidos en Chiapas
· Confirman liberación de un federal y de dos elementos de la policía estatal.
Imagen 2.8. El Universal, Especial, Estados, 09/12/2015.
Con estas tres imágenes el discurso va en el sentido de que hay algunos profesores disidentes del sur del país que se oponen a las reformas, son vándalos, saqueadores, destructores, inconformes, irrespetuosos, vagos, ociosos que pelean, marchan, protestan, realizan plantones que alteran la cotidianidad y el orden social, desacatan las leyes y están por encima de ellas pues sin importar sus acciones delincuenciales, encuentran la manera de pasar por encima de la ley y negociarla.
La reforma educativa y las autoridades
Para mostrar de mejor manera la forma en que se articulan los elementos visuales de distinta índole en un discurso unívoco, se recurre a ejemplos de las fotografías de un periódico en su versión pdf por considerarlas ilustrativas de lo que se entiende como macroimagen (imágenes 2.9 a 2.11). En la articulación de las imágenes y textos de este ejemplo mostrado podemos ver una idea de armonía y de formalidad festiva; se trata de una celebración: caras de niños sonrientes y citas de las autoridades que refuerzan esta idea de colocar a la infancia como centro de la reforma. Las maestras aparecen también sonrientes para la foto y colaborativas con las autoridades en la celebración del encuentro, donde el presidente saluda de mano a dos niñas sonrientes. Tanto en el subtítulo como en el recuadro azul inferior, se resaltan los recursos económicos destinados, y en el subrayado amarillo de la nota (recurso usual en este periódico) aparece la cita textual de que debe asegurarse que los maestros “sean aptos”. Todo apunta a una reforma que involucra a los maestros, los niños y las autoridades, una reforma que funciona armónicamente y que representa recursos económicos, preparación, modernización, evaluación y, en suma, progreso.
Imágenes 2.9 a 2.11. Excélsior, Nacional, 08/12/2015.
Esta composición de tres fotografías centradas en la parte superior de la plana, rodeadas de información textual resaltada, se convierte en eso que llamamos macroimagen. Cuando observamos la plana, es imposible hacer una lectura únicamente de las imágenes. Aunque en las fotografías vemos a autoridades de nuestro país, por la información escrita sabemos que estuvieron en una escuela específica, que este plantel ha aceptado las reformas educativas pues sus profesores concursan sus plazas, y que por ello se benefician los alumnos y la escuela misma, a la que se destinará una inversión para mejoras. Estas imágenes de contenido armónico muestran que la reforma educativa no va en contra de los maestros, sino todo lo contrario, y que sus beneficios serán permanentes. Las fotografías, de nuevo, proporcionan una base de tono y ambiente que es precisado por los datos textuales y numéricos que aparecen en cabezas, pies de foto y epígrafes.
En otra fotografía (imagen 2.12) el personaje principal es Aurelio Nuño. La escena parece ser una visita informal a un salón escolar en el que los niños toman clases sin ninguna alteración, teniendo sus actividades normales pues en la mesa en la que están sentados los niños se ve una lapicera, como dejada ahí porque la estaban utilizando antes de la visita del secretario de Educación. Esta imagen es una confirmación de que los paros en las escuelas son mínimos, la fotografía es una prueba de que los niños siguen en su cotidianidad escolar sin problemas.
Sólo 4% de escuelas afectadas por paro: SEP
· En Oaxaca, el mayor ausentismo: 65% de los maestros de la cnte no laboró. · En el df se suspendieron labores en 22 de 5 mil escuelas públicas. · Aurelio Nuño, secretario de Educación, visitó la Primaria Centro Urbano Presidente Alemán, en el df y reiteró las sanciones a los maestros paristas.
Imagen 2.12. El Universal, Nación, 13/10/2015.
A pesar de la puesta en escena del niño en primer plano y los recursos didácticos de fondo de un secretario Nuño que lee un cuento ante un micrófono, se escapan las miradas. Primero la del niño, que busca la cámara, y luego la del secretario, que busca al niño distraído. Es un guiño, un instante que se cuela en una foto preparada, pero aun así alcanzamos a percibir una articulación similar a la anteriormente descrita en que se involucra a los niños y las autoridades en la armoniosa puesta en marcha de la reforma. Es una imagen ilustrativa porque no informa de un hecho concreto, sino que está ahí para afianzar la idea de tranquilidad y normalidad que refiere el titular al minimizar el efecto del paro y establecer que sólo 4% de las escuelas serían afectadas.
La fotografía del secretario Nuño (imagen 2.13), tomada de una entrevista en video, lo muestra sonriente en el interior de una oficina, en plano entero de pie al lado de un escritorio. Esta imagen del secretario es claramente compuesta e iluminada cuidadosamente. Es parte de un video, como se ha señalado, pero corresponde con una imagen sosegada, refinada y cuidada (los periódicos en el escritorio, la foto del presidente de fondo, el traje gris sobre los tonos madera alrededor) a pesar de que el texto es amenazante y contundente: “Maestro que no se evalúe, queda fuera”. La imagen, más que mostrarlo decidido (como lo describen los textos), lo hace aparecer conciliador y abierto. La pierna derecha cruzada por delante de la izquierda, apoyando en el suelo la punta del zapato, además de una mano metida en la bolsa del pantalón, lo acerca más a la imagen de un modelo que de un secretario, pero ahí están los textos para corregir el sentido de lo que se ve.
Nuño: maestro que no se evalúe queda fuera ·Voy a aplicar la ley, asegura el secretario de Educación. Quitar control a la cnte hará que avance la reforma, afirma.
Imagen 2.13. El Universal, Nación, 08/10/2015.
En otro tenor de imágenes, pero dentro del contexto de la reforma educativa, aparece una fotografía de la agencia ef (imagen 2.14) que muestra una muchedumbre de hombres embozados y, por ello, irreconocibles. Los hombres están contra un muro; la repetición de cabezas cubiertas y sin contexto geográfico hace pensar en la violencia sin rostro que representan estos hombres que impiden el progreso de las pruebas en Guerrero. No sabemos esto por la fotografía sino por los textos que la acompañan y que anclan el sentido de la imagen, la cual podría provenir de cualquier contexto.
Examen docente en Guerrero
·sep denuncia a disidentes por sabotaje.
·Procederá penal y administrativamente contra los miembros de la ceteg que se infiltraron en la prueba.
·Embozados, presuntos integrantes de la ceteg intentaron impedir que profesores realizaran la prueba de la sep, ayer en Acapulco (Foto: ef).
Imagen 2.14. Excélsior, 04/12/2015.
Otras fotografías (imágenes 2.15 a 2.17), tomadas de la versión pdf del periódico Excélsior, muestran el mismo acomodo tríadico de imágenes arriba y al centro de la plana, una rectangular y dos de menor tamaño debajo de esta. Las tres son de la agencia Cuartoscuro. Los tres encapuchados, los manifestantes y las consecuencias de las protestas, aunque pertenezcan a estados distintos de la república, se articulan con el texto y las referencias a 25 maestros y 52 bombas e incluso con el diseño de la página, para mostrar el caos y la guerra de múltiples frentes en el conflicto magisterial. En el caso de esta macroimagen, lo que vemos es la presencia de los maestros como parte activa y destructora mientras las autoridades (un secretario, la Marina, el procurador de Michoacán) analizan, explican, detienen, buscan. Es significativo que en este apartado sobre la reforma y las autoridades, aparezcan fotografías sin crédito de autoría. No se explica quién es el autor, la agencia proveedora o si son fotografías de archivo, como en otros casos. Sólo un par de ellas aparecen como “especial”. Lo que podría indicar que proceden de boletines de gobierno o, de plano, de notas pagadas al medio de comunicación.
Imágenes 2.15 a 2.17. Excélsior, Nacional, 11/12/2015.
Las interpretaciones que podemos hacer del conjunto de estas imágenes son que los docentes, con pocas aptitudes para serlo, tienen una posibilidad de mejorar su desempeño gracias a la reforma educativa, que busca elevar el nivel de la educación y las condiciones de trabajo de los profesores. Existen algunos disidentes inconformes que se resisten a la evaluación, vándalos, incivilizados, irrespetuosos, alteradores del orden social, criminales, estudiantes de algunas normales y miembros de la CNTE y de la Coordinadora Estatal de los Trabajadores de la Educación en Guerrero (CETEG), Oaxaca y Chiapas, que pasan constantemente por encima de la ley. Las autoridades, preocupadas por la mejora educativa de nuestro país, trabajan en sus oficinas y corroboran que la reforma es beneficiosa para la escuela mexicana, una escuela homogénea, en buenas condiciones, a la que los niños y profesores acuden gustosos, en un ambiente favorable para el desarrollo educativo.
Acciones retratadas, verosimilitud y conflicto como articuladores del discurso social expuesto en los periódicos
Las fotografías en que aparecen los profesores en el aula los representan en armonía con el entorno; de igual modo, cuando protagonizan actos públicos u oficiales, están también perfectamente incorporados e integrados y en ocasiones hasta sonrientes y felices, mientras que cuando son representados fuera de la escuela, en todas las imágenes aparecen beligerante o como víctimas del sometimiento y el control policiacos.
En general, las acciones registradas alrededor de los temas que involucran al magisterio o las reformas educativas tienen que ver con la protesta, la agresión y el sometimiento en entornos caóticos o desorganizados, por un lado; mientras que por otro, suelen presentar a autoridades en contextos de organización, tranquilidad y conciliación. Esta aura alcanza también a los maestros en las circunstancias de colaboración y participación citadas arriba, es decir, cuando se muestran congruentes con las intenciones del gobierno y están de su lado.
La clave de la verosimilitud se plantea en el tenor de que estas imágenes son aceptadas porque son creíbles, tienen una fuente confiable que las muestra al espectador (el periódico) y muchas veces incluyen el nombre de un autor (fotoperiodista), además de que muestran fotográficamente lugares que parecen ser aquellos de los que se dice que hay estos problemas sociales. En realidad poco importa el contexto geográfico específico (estado, municipio o colonia concretos), el problema se da en la vía pública, y las calles, los caminos y las carreteras se ven generalmente iguales, por lo que las imágenes podrían ser casi de cualquier lugar. Creemos que las personas que aparecen en las imágenes haciendo desmanes son profesores fabricados para aparecer tal cuales en las fotografías, como personas que no cumplen con su oficio en su lugar de trabajo pues salen a la calle, ocasionan problemas y hacen destrozos. Llaman la atención las imágenes de archivo que acompañan algunas notas, o bien, las que son de agencias o retomadas de redes sociales. Pareciera que no importara que la fotografía mostrada sea del suceso específico del que se habla, sino que son imágenes genéricas que muestran lo mismo; por lo que pueden ser tomadas de redes sociales, de archivos o de bancos de imágenes de agencias para sustentar un discurso visual y apuntalar el discurso escrito, independientemente del contexto en el que fueron tomadas.
El otro componente de la construcción de nuestras ideas sobre profesores, normalistas, autoridades y reforma educativa está atravesado por un macrodiscurso que trasciende a un medio o una coyuntura periodística para instalarse en el imaginario nacional. La difusión de estas fotografías se potencia al estar en internet pues ya no es sólo el lector del periódico el que puede acceder a ellas, sino que circulan en la red y pueden encontrarse mediante búsquedas a partir de términos relacionados con el tema, además de que se comparten y difunden en redes sociales, de tal manera que pueden perder aún más sus vínculos con un contexto geográfico o temporal determinado. Esto en caso de compartir las notas completas, pero lo más común es que las imágenes se usen en formatos de amplia circulación, como memes, videos o compilaciones realizadas por los usuarios y por organizaciones, los que, trascendiendo el contexto periodístico original, las difunden para servir a sus fines particulares.
Asimismo, poco importa si las imágenes fueron tomadas en 2012, 2015 o 2007; o si lo que registran sucedió en Oaxaca, Chiapas, Michoacán, Zacatecas, en el Estado de México o en la Ciudad de México. Nadie preguntará al diario, al autor de la compilación en YouTube o del meme, si los manifestantes agresivos, golpeados o desordenados son en realidad maestros, estudiantes normalistas o manifestantes de otras causas. Para eso está el texto que cada quien agrega, en las redes y otros usos particulares o en el propio tratamiento profesional de los medios periodísticos, como hemos visto en este análisis de las notas que incluyen imágenes de archivo.
Además de la difusión exponencial que ofrece internet, y de su aparente falta de control, el otro factor para la articulación de este discurso social es la repetición. No hay variedad en el contenido de las notas y fotografías que tratan estos temas. La estructura de las imágenes es similar, sigue varios patrones compositivos cuando se trata de retratar maestros (siempre en grupos), sean sometidos por las fuerzas policiales, actuando violentamente o amagando con ello, o bien tomando el espacio público. Por otro lado, el profesor individual está siendo evaluado o aparece acompañado por las autoridades y los niños en actos oficiales y armónicos. Del mismo modo, la perspectiva suele ser descendente (en picada), colocando al profesor en un nivel de inferioridad respecto del espectador.
De manera referencial, las acciones retratadas, como se ha dicho, son también repetitivas independientemente del medio noticioso de que se trate, y presentan ligeros matices en su tratamiento; es decir, por un lado están las acciones disruptivas y violentas de parte de los maestros (porque son las que pueden considerarse noticia) y por otro lado, las que son producto del boletín o la cobertura rutinaria, donde las autoridades son mostradas con una buena cara y muy cuidados, puesto que muchas de estas imágenes provienen de sus propias oficinas de prensa.
Los textos (cabezas, antetítulos, epígrafes y pies de foto) también han marcado las mismas referencias e incluso ciertas palabras clave como “chantaje”, “evaluación”, “rendimiento”, “modernizar”, “tomada” o “enfrentamiento”, que contribuyen todas a colocar a los actores en su sitio en las oraciones y a configurar, en general, un discurso coherente y articulado alrededor de la resistencia violenta de los malos (por su bajo nivel y su vocación de manifestarse) maestros ante la modernización (evaluación, nueva organización) de la educación en México. En realidad, poco importa de dónde provienen las reformas o el contexto en el que se realizan, esa es una información que no circula a gran escala en los medios, como sí lo hacen estas imágenes que nos han formado un imaginario sobre los profesores.
Las fotografías de los docentes son enunciados que se corresponden y se relacionan; se complementan con otros para estructurar un texto más amplio, un discurso visual. La imagen del docente es un discurso socialmente articulado por la fotografía de prensa que, independientemente del medio, empresa o fotógrafo al que corresponda, presenta imágenes dialógicas que se ajustan unas con otras para tejer un contenido coherente. Las imágenes que han circulado masivamente mediante periódicos impresos o en línea, han establecido los “nombres correctos” (Corona, 2007) de los docentes mexicanos, que hemos aceptado y reproducido.
Reflexiones finales
En este capítulo hemos expuesto algunas ideas preliminares sobre el análisis de la imagen de los docentes difundida fundamentalmente por los medios de comunicación, en este caso, la prensa en internet. Hemos dicho que la docencia es una profesión de Estado, la cual actualmente se encuentra inmersa en varios conflictos: por un lado hay consenso social en cuanto a la baja calidad del logro educativo con el que egresan los estudiantes, sobre todo de educación básica. El Estado ha implementado nuevas reglas para los profesores bajo el supuesto de elevar la calidad, por cierto, sin definirla. Y por otro lado, los profesores, como gremio, buscan rechazar la denominada reforma educativa.
En tal contexto hemos visto una imagen de los profesores paulatinamente deteriorada, pasaron de ser considerados como guías e impulsores del desarrollo y la formación de los ciudadanos, a alteradores del orden público y responsables de los malos resultados del sistema escolar. El problema que podemos identificar es que los profesores han sido etiquetados con una sola imagen negativa, que la SEP no parece tener intenciones de paliar.
Las imágenes generadas por la SEP que pueden observarse en la prensa, se concentran en las autoridades, el presidente de la república, el secretario de Educación e incluso el líder del SNTE, quien por cierto tampoco está muy preocupado por dignificar la imagen de sus agremiados. Sin duda, la imagen de las autoridades se presenta cuidada, siempre pulcra y muchas veces difundida desde sus propias oficinas de prensa, lo que habla de una preocupación por promocionar una imagen estratégica. En contraste, algunas imágenes que hemos analizado corresponden a profesores que visten modestamente. Quienes aceptan y aplican la norma que dicta la política son, sobre todo, mujeres jóvenes; en cambio, en las imágenes de lucha y protesta aparecen como protagonistas hombres descuidados en su apariencia, más podrían parecer vándalos que profesores. Los modelos, en este caso, son muy importantes porque pedagógicamente podría suponerse que el profesor es un modelo para sus pupilos.
En estas fotografías encontramos a un secretario de Educación, Aurelio Nuño, cándido, amable, calmado, conciliador, abierto, cuyo discurso muchas veces se contrapone a lo que expresan los titulares. Existe entonces un doble discurso: por un lado, el escrito, que es duro, amenazador, contundente, y el visual, que se interpreta como abierto y conciliador y que en este caso, por la naturaleza del medio, es el que llega primero. Del mismo modo, la imagen de Aurelio Nuño es la de un funcionario preocupado por la educación, en contraste con la imagen de profesores cerrados al diálogo y más ocupados por la defensa de sus derechos laborales que por la educación.
Ahora bien, las imágenes, confrontadas, podrían responder al espacio político que ocupa cada representado en su esfera de influencia. Si nos apoyamos en las ideas expuestas antes sobre la extradiscursividad a partir de la verosimilitud y las acciones que propone Corona (2012), podríamos decir
que lo que la prensa ha fotografiado es sólo una parte de los profesores, a aquellos que han salido y tomado las calles como protesta y que representan un
conflicto social que afecta a varios sectores de la sociedad: el educativo, el económico, el político, el cultural, entre otros.
Estas imágenes que circulan en internet no se reducen a la prensa con impacto nacional, sino que rebasan este ámbito para colocar la imagen deteriorada del profesor mexicano a una escala mundial. Cualquier persona con acceso a internet y sin conocimiento de otros aspectos de los profesores podría etiquetarlos de todo menos de mentores e incluso crearse una imagen un tanto distorsionada del tipo de educación que se imparte en México. Estas imágenes no pueden perder verosimilitud dado que son imágenes de fotografías tomadas en las situaciones reales donde se ha desarrollado la protesta. ¿Por qué, entonces, no se han preocupado por “los otros profesores”, los que
están en las rancherías, en las comunidades indígenas, en aulas deterioradas o improvisadas, pero que realizan su trabajo cotidianamente y con los escasos
recursos que el Estado les otorga? Cada lector de este trabajo podrá tener una respuesta propia y seguramente será especulativa, lo que no ocurre así con la elocuencia de las imágenes que aquí hemos analizado.
