Читать книгу: «Травматизм на уроках физической культуры», страница 2

Что касается детей, не занимающихся в спортивных школах и не относящихся к типу с девиантным поведением, то они в большинстве своём заполняют статистику по лёгким травмам, попадая в список тех 90%. Конечно, не редко бывают случаи, когда школьники данной категории получают и серьёзные повреждения. У детей этой группы слабо развита психомоторная реакция, слабо развита мускулатура и координация, они не выносливы, не умеют правильно и безопасно падать. Любая внештатная ситуация во время игры или выполнения упражнений может привести к травме. Так же учащиеся развитые физически слабо могут преувеличивать и трагедизировать любой полученный незначительный ушиб или ссадину. Перестают заниматься на уроке, а в дальнейшем могут использовать свое «увечье», как оправдание нежелания заниматься или посещать физкультуру.

Приведённые выше соотношения, говорят нам о том, что подавляющее большинство детей обладают слабой, и/или не соответствующей возрасту физической подготовкой, которая не позволяет им избегать или предотвращать, получение травм во время урока физической культуры.

Разбирая номенклатуру травм, нельзя обделить вниманием и так называемый скрытый травматизм. Что можно считать скрытым травматизмом? Скрытый травматизм- это негативное воздействие на организм человека вред от которого проявляется стечением времени. Это явление имеет накопительный, отсроченный эффект. К нему можно отнести действия, а иногда и бездействия, в отношении ребенка, негативный эффект от которых невозможно оценить или измерить одномоментно. В основном это происходит из-за методических ошибок в построении урока. Например, бег на выносливость для неподготовленных детей, чрезмерный объем нагрузки несоизмеримый с способностями и возрастным развитием детей или же маленькие интервалы отдыха, а также это могут быть задания непредусмотренные группой здоровья, к которой относятся дети. Все это вызывает переутомление у учащихся. В свою очередь частое переутомление приводит к перетренированности детей, что несёт негативное воздействие на организм в целом. Увидеть или измерить этот процесс здесь и сейчас невозможно, но в перспективе систематическое переутомление может спровоцировать заболевания нервной системы, ослабить иммунную систему и вызвать эмоциональное истощение. В единичных случаях подобные ошибки не могут существенно сказаться на будущем здоровье детей. Но если же это происходит систематически, и усугублено эмоциональным напряжением детей, то высока вероятность вредного воздействия на здоровье ребенка.

Имеют место быть и травмы психологического характера. Такие, как приобретённая неуверенность, разочарование в своих силах, впоследствии неудачных попыток выполнения заданий. Возможно появление страха перед выполнением упражнений из-за полученных физических травм ранее.

Говоря о гендерном соотношении травм, здесь мы наблюдаем значительно меньшее количество травм среди девочек. Это обусловлено более выраженным флегматичным поведением среди них. Сравнивая возрастное соотношение детских травм, мы наблюдем значительный перевес в сторону младших школьников, дети с 1-5 класс получают травмы гораздо чаще старших ребят.

Обязательно стоит отметить, что дети, успешные в учебе, обладающие более высоким уровнем интеллекта, получают травмы гораздо реже, чем их сверстники. Эти ребята реже нарушают дисциплину, не делают необдуманные поступки, они внимательны и сконцентрированы, обладают повышенной мотивацией, что одинаково относится и к мальчикам, и к девочкам.

Причины травматизма.

1. Нарушение дисциплины.

Подавляющее большинство травм, получаемых детьми на уроке физической культуры, происходят по причине нарушения дисциплины. Дисциплина и мотивация являются основополагающим фактором, первой ступенью в достижении любой поставленной цели. Основой формирования дисциплины, ровно, как и наличие у ученика мотивации, осознание важности и нужности образовательного процесса является семейное воспитание.

Нарушение дисциплины на уроке физической культуры несет негативные последствия не только виновнику деяния, но и другим участникам образовательного процесса. Если в младших классах нарушение дисциплины базируется в основном на детском баловстве, то в старших классах имеют место быть неуважительное отношение к окружающим, проявление эгоизма, агрессии, намеренное желание сорвать урок, навредить, испортить, помешать другим. Некоторые дети считают, что им всё позволено, ведут себя так, словно кроме них никого нет, им совсем неважно что и кто рядом с ними находятся. Не редки случаи, когда на уроке физической культуры своевольные ученики делают, что вздумается, лезут куда угодно, без разрешения и необходимости берут любой инвентарь и применяют его совсем не по назначению. Все попытки воздействовать на поведение нарушителя тщетны, не воспринимаются всерьёз или просто игнорируются. Это может выливаться и даже в делинквентное поведение с причинением различного ущерба. Учитель же далеко не всегда способен этому противостоять. Средства и способы борьбы с подобным поведением на практике очень ограничены, а те что есть школьник подобного калибра легко парирует. Прямая и единственная причина подобного поведения – это семейное воспитание. Очень часто именно нарушение дисциплины приводит к травмам виновника или одноклассников, оказавшихся рядом.