Читать книгу: «Воспитание спортом. Записки тренера по художественной гимнастике», страница 3

80-е годы – первые Олимпийские игры. Феномен и тирания Нешки Робевой

В 1984 году в Лос-Анджелесе прошли первые в истории Олимпийские игры по художественной гимнастике. Это событие во многом произошло благодаря знаменитой актрисе Элине Быстрицкой, которая с 1975 по 1992 год была президентом Федерации художественной гимнастики СССР и активно продвигала идею о включении вида спорта в программу Олимпийских игр.

Именно благодаря ее стараниям художественная гимнастика сначала была включена в программу Спартакиады народов СССР, а затем и в Олимпийскую программу. Сказалось еще и то, что президентом МОК в то время был большой друг СССР – испанец Хуан Антонио Самаранч. Это в сочетании с высоким уровнем испанской художественной гимнастики не оставило шанса оказаться направлению за бортом ОИ. Но из-за политической позиции и бойкота именно первые игры прошли без представительниц социалистических стран. Поэтому за неимением конкуренции первой чемпионкой Олимпийских Игр стала представительница Канады – Лори Фанг.

Лори Фанг – первая Олимпийская Чемпионка

по художественной гимнастике

Серебро завоевала гимнастка из Румынии – Даяна Стайкулеску, а бронзу – немка Регина Вебер. К слову обе ни разу не занимали призовые места на крупных чемпионатах.

Вместо игр в 9 государствах социалистического лагеря, куда входили СССР, Болгария, Венгрия, ГДР, КНДР, Куба, Монголия, Польша, Чехословакия, была проведена серия международных соревнований «Дружба—84». Соревнования прошли под официальным девизом «Спорт – дружба – мир». В художественной гимнастике были включены отдельные виды многоборья, победительницами в которых стали болгарки во главе с тренером Нешкой Робевой. О ней стоит упомянуть отдельно.

Нешка Робева и ее подопечная Анелия Раленкова

Личность Нешки Робевой как тренера неоднозначна, но необычайно ярка и, естественно, заслуживает своего внимания в этой книге. С одной стороны – это запредельная строгость характера, тирания, с другой – притягательность, выраженная в творческой уникальности, нестандартности, глубине личности. Взгляд Нешки на художественную гимнастику действительно был особым. Окончив Софийское хореографическое училище по профилю «фольклорный танец», и начав профессиональную гимнастическую карьеру только к 20 годам, Нешка в своей характерной динамичной манере сразу же привнесла в мировую гимнастику пока еще только вершину от айсберга под названием Болгарский этнос. После окончания карьеры гимнастки в 70-х годах, она сразу же начала тренировать, вскоре взрастив целую плеяду звезд мировой художественной гимнастики, называвшихся «Золотые девочки». Бьянка Панова – техничная и изящная гимнастка, первая в художественной гимнастике, которая завоевала пять золотых медалей в многоборье Чемпионата мира 1987 года с оценкой 40.00 баллов. Илиана Раева – четырехкратная чемпионка Европы, в том числе абсолютная чемпионка 1980 года, чемпионка мира 1979 года в упражнении с булавами. Многократные чемпионки Европы и мира: Лилия Павлова Игнатова, Ане́лия Рале́нкова, Адриа́на Владими́рова Ду́навска, Диляна Георгиева, Мария Димитрова Петрова и другие.

Вместе с «Золотыми девочками» мир получил новые веяния. Гимнастка должна была стать быстрой, техничной и сухой на грани анорексии. Бьянка Панова и Адриана Дунавска составили сильную конкуренцию Советским гимнасткам Марине Лобач и Александре Тимошенко на Олимпиаде 1988 года в Сеуле. Но, допустив ошибку, фаворитка ОИ88 Панова заняла лишь 4-е место, в то время, как безошибочно исполнившая свои программы с максимальной оценкой в 10 баллов за каждую из них, Марина Лобач взяла золото, став первой в СССР олимпийской чемпионкой по художественной гимнастике.

Марина Лобач – чемпионка Олимпийских игр 1988

Еще одной из ярких гимнасток данного времени несомненно являлась абсолютная чемпионка Европы, а также двукратная чемпионка Европы в отдельных видах (1982) Даля Куткайте (Литовская ССР).

«С 1987 года соревнования по групповым упражнениям стали включать два вида: первый – одинаковый предмет для всех гимнасток в команде, второй – два разных предмета. Победителями становились гимнастки в многоборье и в каждом виде. Основную конкуренцию советским гимнасткам составляли преимущественно болгарские спортсменки».¹¹

Переходный период. Гимнастика 90-х

А что же было дальше? Время 90-х. Сложное время, очень сложное. Наши страны переживали развал, дефолт, разруху и хаос, что, конечно же, в первую очередь отражалось на людях. В воздухе буквально висел немой вопрос: а что дальше? Это было жесткое время и даже для меня как ребенка были ощутимы определенные настроения взрослого мира, в том числе и тотальное разочарование, и безразличие к ближнему, казалось, что всем все равно, и сейчас каждый стоит сам за себя. Время голодного волка: кто первый схватил, тот и выжил. От советского коллективизма не осталось ничего, и всепоглощающее чувство того, что светлого будущего ждать не придется, передавалось и нам. В какой-то мере такие жесткие условия закаляли характер, и цветок жизни все равно пробивался через асфальт, но на тренировках царила все та же гнетущая атмосфера, лишь только сконцентрированная в пределах зала и распределенная поровну между несколькими десятками маленьких людей.

Художественная гимнастика выживала точно так же, как выживало и все остальное. На тренировках была лишь работа на износ, а в кулуарах между девочками царила дедовщина.

На начало 90-х сильнейшими в мире были представительницы Союза, а также болгарки и испанки. Для всех спортсменов самым значимым событием, конечно же, должны были стать Олимпийские игры 1992 года, но за 7 месяцев до их наступления СССР распался. На международной арене гимнастки начали выступать за свои уже независимые страны. Для участия в Олимпиаде в скорейшие сроки странам-участникам СНГ пришлось сформировать объединенную команду. Она должна была стать последним турниром, на котором гимнастки выступали в составе одной команды. Но она запомнилась всем любителям художественной гимнастики именно своим скандалом и конкуренцией Дерюгиных с тренером Костиной – Ольгой Буяновой.

Александра Тимошенко – чемпионка Олимпийских игр 1992 года

На два свободных места претендовали сразу три гимнастки: Александра Тимошенко, Оксана Скалдина и Оксана Костина.

Затрагивать этот скандал я не буду, но скажу, что в результате голосования с участием глав делегаций 14 из 15 голосов проголосовали за украинок – Тимошенко и Скалдину, которые впоследствии и представили СНГ на Олимпиаде. И не просто представили, а выиграли золото и бронзу соответственно.

Несмотря на всю визуальную грацию, нежность и женственность – та гимнастика стала жесткой, беспощадной и голодной. В прямом смысле этого слова. Более крупным по телосложению девочкам в той гимнастике не было места.

Если спортсмен хотел быть в строю, он был обязан сбросить вес. При этом не имело значения, что организм в условиях экстремальных нагрузок и дефицита продуктов мог пострадать.

Голод на воде был самым популярным методом, часто приводящим к плачевным последствиям для еще неокрепшего организма.

ЛЕТНИЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ 1996

В 1996 году прошли уже четвертые Олимпийские игры, но отбор на них также не обошелся без скандала.

«В этот раз скандал был внутренний – между тренером и мамой Екатерины Серебрянской Любовью Евсеевной и главными тренерами украинской сборной Альбиной и Ириной Дерюгиными. Серебрянские обвинили Дерюгиных в монополизации гимнастики в стране и требовали, чтоб на Олимпиаде Екатерина выступала под руководством своего личного тренера и мамы Серебрянской, а не главного тренера сборной Дерюгиной. Спор решился в пользу Серебрянских – на Олимпиаду гимнастка поехала вместе с мамой, как и вторая украинская гимнастка, Елена Витриченко, которую тоже тренировала мама, Нина Михайловна».¹²

В итоге именно Екатерина Серебрянская завоевала золото, серебро – воспитанница Ирины Винер Янина Батыршина, бронзу – Елена Витриченко.

Батыршина, Серебрянская, Витриченко

на пьедестале почета, ОИ 1996

Подковерные интриги набирали обороты, жестокое время отражалось в жестких методах и внутренних постоянных выяснениях отношений.

Кризис был во всем и, естественно, никаких средств по восстановлению спортсменов не было даже в сборных, не говоря уже о местечковых спортивных школах.

Ни о какой реабилитации и профессиональном восстановлении организма и речи не шло. Да, время от времени была диспансеризация с уставшими от бесконечных пациентов врачами, которые уже на автомате ставили всем подряд печати: «Прошел». А тем, кто не прошел, никто не предлагал никакого плана по восстановлению. На тренировках никто не заботился о том, сидишь ли ты ровно на шпагате, не перегружаешь ли ноющую спину, хорошо ли разминаешься, подготавливаешь ли свой организм к нагрузкам. Поэтому часто занятия даже непрофессиональной гимнастикой вели к разнообразным и тяжелым травмам. Если что-то болело, был лишь один выход – терпеть и продолжать делать в полную силу, что все, собственно, и делали. Но даже в условиях кризиса гимнастика продолжала порождать все новых и новых звезд и одной из ярчайших, безусловно, была Алина Кабаева.

Глава 2.
Двухтысячные. Кабаева и формирование современного спорта

Алина с самого начала отличалась от остальных девочек своей яркой энергетикой, харизмой, и притягивающей взгляды улыбкой, буквально освещающей все вокруг. Сколько статей было написано про эту гимнастку, сколько передач снято, не счесть.

Алина была непобедима, но я не буду писать подробно про ее путь и заслуги в гимнастике. Они говорят сами за себя, ведь ее имя уже стало нарицательным.

Вместо этого хочу уделить внимание другому – ее важнейшей роли в формировании современного спорта. Именно с Кабаевой и началась новая эра в художественной гимнастике. Вместе с ней окончательно изменилась как техническая, так и идеологическая составляющая гимнастики. В норму правил вошли:

1.Новые трудности тела.

2.Высочайшая техническая сложность упражнения и его перенасыщенность.

3.Новые тренды в купальниках и музыке.

Копнув глубже, можно проследить, что эпоха скромной пластики и доминирующей классики сменилась энергичными и часто провокационными восточными и современными поп-мотивами, сверкающими стразами, «оголенными», яркими купальниками, а также трудности тела, требующими от гимнасток чрезмерной гибкости.

Изменения эти не произошли внезапно. Они происходили постепенно.

1997 год. Полностью закрытый купальник

1998 год. Более яркий купальник

с разноцветными вставками

1999 год. Яркий купальник с элементами телесной сетки

2000 год. Преобладающая телесная сетка

и купальник имитирующий «бикини»

Слева – 1996 год, Амина Зарипова в комбинезоне.

Справа – 2000 год, Алина Кабаева также в «комбинезоне»

Купальник в 1997 и купальник в 2000 году

Постепенно мода новой эры двухтысячных распространились и на весь передовой гимнастический мир.

Юлия Барсукова  ⠀ ⠀ ⠀ ⠀ ⠀ Ирина Чащина

Юлия Барсукова   ⠀ ⠀ ⠀ ⠀ ⠀  Юлия Раскина

Те годы стали рассветом свободы. Перемены произошли разительные, и шли они от главного тренера. Несмотря на то, что у него были и другие воспитанницы, все-таки предыдущее поколение в лицах Амины Зариповой и Янины Батыршиной, были представительницами гимнастики более скромной, элегантной, продуманной. Алину же сделали другой – рисковой, яркой, дерзкой, сексуальной.

Юлия Раскина, Юлия Барсукова, Алина Кабаева

на пьедестале почета, ОИ 2000

С благоговением наблюдая за своим кумиром по телевизору, нам, юным гимнасткам, хотелось стать такими же. Для нас, обычных детей, начавших заниматься именно в то время, Кабаева была недосягаемым идеалом, чем-то внеземным, сродни ангелоподобному существу, увидеть которое, не говоря уже о том, чтобы прикоснуться, было за счастье. Вырезки из газет с особым трепетом собирались в стопочки и вклеивались в тетради, а мы каждый раз с вожделением ожидали выхода новой газетной статьи или репортажа, как единственных доступных нам в то время источников информации. Несмотря на все надежды и прогнозы, на Олимпиаде 2000 Алина уступила, а чемпионкой стала Юлия Барсукова.

Но это не убавило народной любви к Кабаевой, а только разожгло ее. И в большей степени именно благодаря той роковой потере Алина и осталась в спорте еще на 4 года.

Поколение Pepsi

В период с десяти до тринадцати лет, попавший как раз на начало 2000-х, в нашей спортивной школе закончили заниматься 90% девочек моего года. Большинство по состоянию здоровья.

«Поколение пепси» испытало на себе всю прелесть новых экспериментов: запредельное количество трудностей тела в различных связках, требования к экстремальной гибкости, травмоопасность, отхождение от классической музыкальности и пластики к практически цирковому конторсионизму и трюковой зрелищности. Сколько гимнасток в то время «поломалось» в мире, так и не дойдя до вершины, стоит только гадать…

Условий также не было. Тренировки проходили в холлах школ, в актовых залах, без отопления, в зимних куртках, иногда без ковров, на голом дощатом полу с гвоздями. Мы занимались, соорудив нехитрую конструкцию из куска поролона на спину с пришитыми бретельками из резинок, чтобы кувырки на полу становились возможными. В силу юного возраста данные неудобства не воспринимались как нечто экстраординарное, это была наша обыденность. Олимп казался таким заоблачным и недосягаемым, что для обычных рабочих семей из Днепропетровска поездка даже в Киев на Кубок Дерюгиной приравнивалась практически к полету на Луну.

Уровень технического мастерства лучших гимнасток мира был очень высок. Над бесконечной чередой трудных задач приходилось буквально работать чуть ли не сутками. Тело после каждой тренировки изнывало и ноги частенько хватало судорогами. У меня же постоянно была крепатура. Нудно и монотонно приходилось отрабатывать удержания ног, турляны на баланс, распрыжки на выживание, после которых буквально нужна была кислородная маска. В упражнениях не было места ни интересным находкам с предметом, ни танцевальным дорожкам, на которых можно было передохнуть, ни творчеству. Нет. Это был нескончаемый поток: прыжок, прыжок, поворот, равновесие, прыжок. Должен, должен, должен. В голове жила единственная мысль: «Дотянуть до конца и через полчаса после тренировки просто попить воды». Вот по поводу воды, среди «наших» тренеров почему-то крайне популярными были так называемые тренировки «на сухую». Прочно бытовало мнение о том, что воду во время тренировки пить нельзя. Это приводило к тому, что практически все гимнастки, на протяжении всей многочасовой муштры, мучившиеся от жажды, во время походов в туалет тайно пили прямо из грязных, ржавых кранов. В сборной, где контроль был еще строже, вода употреблялась даже из бачков унитазов, прямо из рек на сборах и фонтанов во время выездов и экскурсий после соревнований. Дети годами страдали от обезвоживания.

Почему так, я объяснения найти не могу, но тренеры аргументировали это тем, что якобы повышалась нагрузка на сердце и «опухали» мышцы, прибавляя тем самым вес.

Мы принимали это все за чистую монету, так как авторитет и правота тренера никогда не ставились под сомнение. Даже мыслей не было. С этими убеждениями выросли целые поколения, и по сей день несущие те же убеждения своим воспитанникам…

По приходе домой после тренировки на уроки оставался вечер и ночь, примерно с двадцати двух и до часу. Шесть раз в неделю. Пару раз я даже засыпала за рабочим столом. На самом деле, оглядываясь назад, я понимаю, что нагрузки были серьезными. Но мы выдерживали и в череде нескончаемого дня сурка находили время и для простых детских радостей: сбора вырезок из газет с любимыми гимнастками, тренировок кукол и выставления им баллов за упражнения, тренировок друг друга и просто представления себя знаменитыми гимнастками.

После Олимпиады 2004 года и триумфальной, но скандальной победы Кабаевой, начался новый цикл. Ознаменовался он уже традиционной сменой правил, на этот раз с уменьшением максимального количества элементов в индивидуальной и групповой программе до 18. Эксперименты продолжались. Международная федерация наконец-то вынесла вердикт, что турляны на коленях являются крайне травмоопасными элементами, и запретила их. В том же году я приняла осознанное решение закрыть главу своей жизни под названием «Художественная гимнастика» и была уверена, что больше никогда не вернусь в этот деструктивный мир. Но я ошиблась…

Новые ведения ознаменовали начало золотого времени для динамических равновесий, бесконечных турлянов, в которых королевой была Ольга Капранова, а также прыжков с приземлением в равновесие.

В 2007 на мировой арене ярко заблистала омичка Евгения Канаева, ставшая впоследствии пока единственной двукратной олимпийской чемпионкой. Она ознаменовала возвращение гимнастики серьезной, глубокой и женственной.

В техническом плане с 2009 года по 2012 количество трудностей тела осталось неизменным – 18 у сениорок и 14 у юниорок.

Инна Жукова, Евгения Канаева, Анна Бессонова.

Олимпиада 2008

Евгения Канаева с золотой медалью Олимпийских игр 2012

В 2013 году наступлением очередных изменений правил максимальное количество элементов было уменьшено до 12 в индивидуальной и до 14 в групповой программе, что сделало упражнение более гармоничным. Новый период ознаменовал начало расцвета рисков, мастерства работы с предметом и танцевальных дорожек, которые открыли постановщикам и тренерам более широкие перспективы для творчества.

Глава 3.
Тренер – начало

Становление

Этот новый олимпийский цикл стал началом и в моем становлении как тренера.

В августе 2013 года после многолетнего перерыва волею судьбы я первый раз зашла в гимнастический зал. Первый раз за много лет я вдохнула знакомый запах тренировочного зала, прошлась по мягкому ковру, первый раз взяла в руки гимнастические предметы и поняла – я хочу сюда приходить снова и снова. Мне не хватало гимнастики. Мне нравилось видеть детей, занятых делом, трудящихся, преодолевающих свои слабости и трудности, нравится с ними взаимодействовать, обучать, вдохновлять, нравится преодолевать и свои слабости. Таким образом я обучаюсь и вдохновляюсь. Помогая другим, я развиваюсь. Я хочу быть примером, я хочу быть тренером.

Вскоре после этого знакового прихода в зал я начала тренировать. Сначала старших, а затем, через год, в 2014 году набрала уже свою группу малышей.

Видя определенные недоработки и слабые стороны у гимнасток, я понимала, что их можно было бы если не избежать, то значительно минимизировать, заложив правильную базу еще в детстве. Сильные качества можно найти у каждого и, если начать развивать их еще в детстве, можно помочь ребенку продвинуться намного дальше, став сильнее не только в физическом плане, но и моральном.

Постепенно, по мере того, как я все больше включалась в работу, мне открывались глаза на то, что как мои, так и тренировки моих коллег часто проходили «однобоко». Каждую тренировку происходило по сути одно и то же: разминка, растяжка, работа с предметом, прогоны. Но ведь при грамотном планировании эту программу можно было бы разнообразить. И касалось это не только физических упражнений, но и обогащения крайне скудного развития детей-спортсменов и вовлечения их в другие важнейше сферы – нравственную, творческую, социальную, эстетическую.

Моя мини-группа. Декабрь 2014

По этому поводу у меня была масса идей и задумок, постепенно формировалось собственное ви́дение художественной гимнастики как инструмента очень широкого спектра применения. Именно это ви́дение я с рвением желала реализовать на практике в тренировочном процессе. Естественно, были и амбиции, мне было интересно отследить «чистые» результаты своей методики, которая постепенно по крупицам собиралась из набирающегося практического опыта и из разнообразных информационных источников.

Но не все было гладко. Тренируя одних и тех же гимнасток из недели в неделю, следуя как по накатанной уже намеченному курсу, плану, в один момент я словила себя на мысли, что как тренер я постоянно испытывала какое-то внутреннее неудовлетворение и недовольство.

В голове звучали уже привычные: «Недостаточно», «маловато», «можно еще», «недотянули», «не докрутили». Стопы, колени, колени, стопы, дети голову «не включают», отвлекаются, несерьезные, балуются, разговаривают, невозможно их собрать. В итоге все-таки собирала детей, раздражалась, тратила кучу времени и энергии, объясняла и выкладывалась на все 200%. Попадая в воронку рутинной работы, утрачивая связь с реальностью, начинала требовать от детей, как от профессионалов, забывая, что передо мной всего лишь ребенок, а не профессиональный спортсмен. В конце я взвалила и на себя, и на детей непосильную ношу из постоянного недовольства всем и вся. А какая в такой атмосфере может быть продуктивная работа? Это – пытка.

Поэтому я понимала, что должна себя внутренне тормозить: «Еще не время, подожди, маленькая она еще. Не поймет сейчас. А если не поймет, то и исправить не сможет, поработай лучше с ней над тем и тем, спокойно и не спеша…»

Брала себя в руки, успокаивалась, меняла тактику, не забывая подбадривать ребенка, и у него, как по велению волшебной палочки, начинало потихоньку получаться! «Ну точно! Сама же виновата – спешишь. Эх ты, „профессионал“!» Снова недовольство, но уже собой. И в конце, получая результат, я сидела в раздевалке на скамейке как выжатый лимон и не знала, что с этим всем делать.

Амбиции и эгоизм требовали «быстрее, выше, сильнее», «мне нужно здесь и сейчас», а в работе с маленькими детьми это категорически запрещено. С ними только терпеливо и по любви. Все спокойно, аккуратно, по шажочку, по сантиметру.

Постепенно я начала понимать, что именно эти маленькие шажочки и сантиметры не стоит преуменьшать! Их, наоборот, стоит замечать, поощрять и преподносить как наши общие достижения именно потому, что из них как раз и строится дорога ребенка к большим свершениям. Более глубокие, фундаментальные цели в работе с детьми все больше пускали корни в моей душе.

Первые соревнования и первые результаты. Февраль 2016

В том же 2014 году, решив получить второе высшее и начав учиться на биолога в Стокгольмском университете (Швеция), я открыла для себя совершенно новый мир клеток, тканей, органов и их систем. Для меня открылся мир биологии. Углубившись в изучение живых организмов, я все больше начала осознавать, что на самом деле наш организм – сложнейшая саморегулирующаяся система, состоящая из множества взаимодействующих друг с другом компонентов, в котором одно выходящее из строя звено нарушает целостную работу всего механизма. Я начала лучше понимать особенности детского организма. Что в важнейшем процессе формирования тело и психику можно легко поломать неправильным, потребительским к ним отношением. Я получала все больше подтверждений того, что современная художественная гимнастика, увы, не отличается особым подходом, часто просто эксплуатируя ресурсы ребенка. Но все же я не теряла надежды, что по своей сути в правильных руках и при верном подходе гимнастика может стать прекрасным, практически волшебным инструментом для полноценного не только физического, но и нравственного, социального, психологического и физического развития наших детей. Поэтому только подходя к тренировкам комплексно, тщательно продумывая и составляя долгосрочную стратегию можно получить долгосрочный результат, при этом не только сохраняя драгоценные ресурсы ребенка, но и разносторонне развивая его.

Cентябрь 2016. Стокгольм

Все мои наработки основывались больше на каком-то интуитивном ощущении «правильно/неправильно», но я чувствовала, что мне не хватает знаний, не хватает теоретической базы. Я начала много читать. Проштудировав буквально весь интернет в надежде найти хоть какой-то отголосок моих мыслей в виде единой, комплексной методики тренировок для гимнасток-художниц, я обнаружила, что в XXI веке найти ее не представилось возможным ни в одном информационном источнике. Как вы думаете почему? Просто потому что такой методики не существует.

Чем больше я углублялась в тренерскую деятельность, тем больше я понимала, что разнообразных методик существует великое множество, примерно столько же, сколько в мире существует и тренеров. Разнятся они от страны к стране, от региона к региону, от школы к школе, а общим знаменателем во всем это выступает то, что чаще всего каждый специалист тренирует детей именно так, как тренировали и его. Каждый тренер действует, повторяя все те же ошибки, что были совершены и с ним. При этом ставя далеко не на первое место нравственную основу воспитания вместе с потребностью ребенка в самовыражении и творчестве.

Я также обнаружила, что единого разумного стандарта, каким-либо образом регулирующего тренировочный процесс у детей, не существует. Сначала я обрадовалась – это значит, что в руках тренеров полная свобода волеизъявления и творчества. Разнообразие – это прекрасно. Каждый может сам придумывать собственные программы, делая их творческими, интересными и развивающими, совмещая разнообразные методики с единой целью – развитием ребенка. Но очень скоро я поняла, что именно в этом и заключается одна из самых больших проблем художественной гимнастики. Там, где с самого начала не прививается чувство меры, есть излишества, искажается правильная картинка и не вводится цензура для детей, прекрасное превращается в уродливое. Если нет каких-либо ограничений и есть подстегивающий момент в виде поощрения за скорый результат, присутствует конкуренция. Это неплохо, но не тогда, когда она среди самых маленьких. Там, где есть ничем не контролируемые амбиции взрослых, не может быть хорошо детям. Там, где нет знаний, не может быть прогресса.

На сбрах. Проверка дневников. Москва 2019

На уровне сборных спортсмены заточены на максимальный результат и заинтересованы только лишь в улучшении своих физических показателей. На это работают и их личные тренеры, психологи, врачи, массажисты. Нагрузки максимальны, но тренировки четко распланированы, проводится постоянный контроль здоровья и соблюдается режим. Все это помогает не «убить» тело раньше времени. Но даже с таким уровнем подготовки и восстановлением все равно очень многих, если не всех, преследуют постоянные физические травмы, а также серьезные психологические проблемы. Увы, таким стал уже не только профессиональный, но и современный детский спорт, в котором существует огромный пласт абсолютно идентичных проблем и упущений.

Похож он на катящийся с горы и набирающий обороты снежный ком, угрожающий вскоре снести все на своем пути. Ком этот складывается из тенденций и устаревших стереотипов в русле «чем больше, тем лучше», «результат любой ценой», подкрепленных авторитарным поведением тренеров, диктатурой и тиранией, разрушением детской физики и психики непомерными нагрузками и требованиями.

Сейчас, в нашу эру молниеносного распространения информации, многие молодые тренеры «просыпаются» и начинают осознавать, что сами росли и варились во всем этом отравленном вареве. Затем, став взрослыми и все еще используя все те же давно устаревшие методы на своих подопечных, видя последствия, ставя все те же цели, что ставили и им, они все же приходят к осознанию и признанию факта, что ситуация стала критической и ее нужно в корне менять. В итоге, проявив желание что-то сделать, часто все равно продолжают идти «по накатанной», так как просто не имеют понятия, что нужно со всем этим делать. Нет опыта, нет знаний и не у кого спросить, так как все окружение находится в той же среде. Здесь я вижу лишь один вариант – увидеть альтернативу и поставить перед собой и своими подопечными совершенно иные задачи и достигать их с помощью других методов.

Сама я, как бывшая гимнастка, испытавшая на себе всю вышеописанную муштру методом «копирования, принуждения и криков» в один момент встала перед вопросом: а что я могу сделать, чтобы эти стереотипы поменять? Ответ был ясен – я должна начать тренировать по-другому, вложив в тренировки иной смысл! Вслед за этим, казалось бы, таким очевидными «открытием» передо мной вдруг стали возникать и другие вопросы. Моя цель – воспитывать чемпионов или людей? Возможно ли последнее в спорте и что нужно для этого сделать? Какую именно информацию я хочу доносить и чему именно обучать детей? Как усовершенствовать методы и совместить разностороннее развитие с физическими тренировками? Как мотивировать современных детей? Как правильно доносить до них информацию и как общаться?

Размышления продолжались, и, зайдя в дебри нашего академического образования, проштудировав массу литературы, я не нашла ответы на эти вопросы. Я поняла, что даже в сильнейших институтах физкультуры тренеров, к сожалению, этому не учат. И если информацию о технике и физиологии еще можно где-то найти, то никто нигде не пишет, как сохранить тот самый золотой баланс, как не «зашорить» ребенка в гимнастике, не подавить его спортом. Никто не пишет, как проявить его индивидуальность, научить думать самостоятельно, взрастив все самое светлое и чистое, одновременно закалив его и подготовив к самостоятельной жизни, прежде всего воспитав в нем Человека.

Но также в институтах не учат подходить к решению проблем комплексно, смотря на всю картину в общем. Вместо этого молодых тренеров обучают копаться в разрозненных деталях, часто противоречащих друг другу, что приводит ко всем известному выражению, когда «за деревьями леса не видно». Тренеры упускают и индивидуальные потребности ребенка, равняя всех под одну гребенку, обучая решать задачи по определенному шаблону, а то и вовсе обходя проблемы стороной. Часто делая вид, что их просто не существует.

На мой взгляд, все это – последствия недостаточного внимания к нравственности, отсутствие развития творческого мышления, обучения основам управления, педагогики и детской психологии. Высокий травматизм среди детей-спортсменов – это, в том числе, и результат недостатка информации о комплексных подходах к тренировкам, отказ от уделения должного внимания физиологическим особенностям в силу отсутствия на рынке профильной литературы.

Также тренеров не учат, как развивать личностный потенциал и самостоятельность детей. В итоге у них в большинстве своем отсутствует навык самообразования, как и логических рассуждений в процессе преподавания. В тренерской среде присутствует жуткая авторитарность и требования стадности и подчинения совместно с односторонней позицией о своем единственно верном мнении и запрете на критику. Все это мне напоминает следующее:

«Мне пришлось быть в Женеве. С невольным чувством зависти смотрела я на высокие, светлые школьные здания, рассеянные по городу. Из окон школ доносилось стройное пение нежных детских голосов. Поутру и после полудня со всех концов стекались к школам оживленные толпы детей. И мне казалось, что им должно хорошо житься в их школе.