Читать книгу: «Человек дошкольного возраста», страница 5

СКАЗКИ помогающие

решать психологические проблемы ребенка…

– Солнце спустилось в море. Почему же оно не зашипело?

«Она уже два раза убегал из садика, я так устаю от напряжения, в которое она меня вгоняет своим присутствием, в группе, от нее постоянные проблемы. Сделайте что-нибудь, ведь Вы же психолог, помогите мне, пожалуйста, я уже даже увольняться собралась». В детском саду всегда есть детки, которые требуют к себе особого внимания, они своим негативным, агрессивным, странным отношением к сверстникам и воспитателям требуют индивидуального психологического подхода.

Сказка, приди на помощь! – ведь ты древнейший и мощнейший психоаналитический инструмент дающий уроки педагогического мастерства, нравственности людям разного возраста, вероисповедания и способностей. Сказка всегда являлась и будет одним из самых сильных методов гармоничного развития ребенка, наряду с музыкой, прикладным творчеством (рисованием, лепкой, конструированием), спортом, которые позволяют сублимировать накопившуюся энергию, переводить ее в безопасные формы. Мы все знакомы с традиционными подходами к использованию сказки, мы ее просто читаем с выражением, чем-то восхищаемся, что-то осуждаем в действиях героев, но существует еще и более прикладные методы работы со сказкой.

«Нетрадиционные СКАЗКИ»

– Папа, а когда ты был маленьким, ты был мальчик или девочка?

для малышей, бегающих из

детского сада

Ребенок всегда проникает в сказку с головой, он примеряет на себя ее сюжет, сказка действует на ребенка точно также, как на нас интересный захватывающий фильм. У ребенка неограниченное рамками возможностей воображение, он путешествует вместе с героями, обычно переживает за них, дает советы и даже воспитывает, тем самым при правильном подходе можно помочь ребенку изменить свои ошибочные установки на правильные и безопасные, и все это благодаря сказке.

С детками, которые убегают из садика, я на практике использую сюжетные картинки, по которым мы вместе придумываем сказку и находим причины побегов из сада, меняем отношение к убеганию, и выбираем собственную стратегию общения с воспитателем. Все это можно проделывать с помощью одной схемы и наводящих вопросов.

Пример: на картинке девочка в жаркое летнее время одетая валенки и шапку, тянет за собой по траве санки, а на встречу идет дядя милиционер (герои могут быть другими, вместо девочки мальчик, а вместо дяди милиционера – тетя, прохожий, другой ребенок – все зависит от пола и предпочтений ребенка, для которого мы сейчас будем придумывать сказку, и от проблемы, которая поднимается, в данном примере – это побеги из садика).

…Как то летним свежим утром Машенька надела шубу, шапку, валенки, взяла санки и собралась в далекое путешествие на Север, уж очень ей хотелось посмотреть на белых медведей, и на то, как они купаются в ледяной воде, от которой болят пальчики. Она знала, что на Севере обязательно холодно, поэтому и оделась, так как следует, и санки не забыла достать из ниши, ведь там на севере нет стульчиков, на которых можно посидеть, и когда она устанет ей будет на что присесть отдохнуть. Теперь с каждой горочки можно будет без лишних хлопот спуститься на саночках вниз. Машенька, как следует обо всем позаботилась: она встала утром, пока все спали, она как бабушка, тихонько собралась и на носочка вышла за порог, тихонько вытащила санки, ведь на дачу и на север наверное тоже все электрички отправляются рано утром, она прекрасно это помнила, и вообще все дела нужно начинать с утра, по словам бабушки…

После того, как ребенок проникся сюжетом можно переходить к втягиванию его в сказку.

– Как же ей, наверное, тяжело тянуть по асфальту санки?! Как ты думаешь, что подумали о ней прохожие? – Если бы ты была прохожим или милиционером, что бы ты сказала такой вот странной девочке?

– Наверное, родители, проснувшись и не обнаружив девочку дома, начали плакать и страдать, им стало страшно и грустно?

– Если бы та была мамой Машеньки, чтобы ты делала, как бы ты себя чувствовала, ты бы догадалась, куда и почему ушла твоя доченька, у тебя есть по этому поводу предположения?

Основная задача сказки в том, что бы разбудить желание девочки стать неравнодушным прохожим или милиционером, или ребенком школьником, который захочет объяснить девочке то, что уходить из дома плохо, что те, кто тебя любят, будут очень сильно переживать, страдать. Если Вы будите следовать рекомендациями, Вы познаете настоящую силу этого сказочного метода, главное не быть навязчивым, не делать поучительных акцентов в сторону ребенка, Вы нейтральны и не преследуете никаких целей просто и с интересом разговариваете и придумываете замечательную сказку. Основной мотив ребенка, сочувствие и помощь персонажам сказки, не нужно тут же сравнивать его и его поступки с придуманной сказкой. Ребенок может начать защищаться от Вашей назойливости и перестанет сотрудничать в придумывании сказки.

Случаются и ошибки при работе со сказкой: – «Ребенок начал придумывать сказку и повел сюжет в сторону дальнейших развитий событий, все попытки ввести персонажа помощника увенчались неудачей. Что делать? Почему он не идет по той сюжетной линии, которую я ему предлагаю?».

Ответ прост: банальность и простота сюжета, нет глубины и художественного содержания представляемых картин. Ребенок предвидит ситуацию, в которую Вы его втягиваете, и в которой будет происходить его перевоспитание. Его реакция естественна, он начинает защищаться всем своим миром фантазий, запутанным сюжетом, это демонстрация сопротивления, ребенок не хочет очередного навязывания ему чужой, взрослой позиции в которой нет стороны ребенка. Ребенок хочет быть услышанным, мальчики в сказках рассказывают обо всем прямо без косвенных сравнений, девочки запутывают сюжет и вводят несколько персонажей, из знакомых мультфильмов, сказок. Но и те и другие очень честны в роли героев, и то, о чем они говорят, думают, касается их мира ощущений напрямую.

– Как бы долго и утомительно не разворачивался сюжет придумываемой сказки, следуйте за ребенком, слушайте его, ищите зерна сомнений, чем больше ребенок рассказывает тем, больше у него неудовлетворенная потребность в общении. Реализуйте, пожалуйста, сначала потребность в общении, и только потом переходите к воспитательным маневрам.

Существует также ряд серьезнейших психологических проблем связанных с детским кочеванием, бродяжничеством, которые одной только сказкой не решишь, но со сказки нужно начинать в любом случае …

Детские комплексы:

Тучные – толстые детки, малоподвижные, очень маленькие, очень высокие, с недостатками речи и т.п.

В виде примера того как можно помочь такому ребенку снять ряд комплексов связанных с его индивидуальными проблемам, я возьму сказку « Дядя Степа» Сергея Михалкова. И постараюсь открыть некоторые скрытые механизмы манипуляции и влияния, с помощью которых можно приобрести макет собственного счастливого существования. Эта работа состоит из 3х равноценных этапов:

1 этап: Приводим пример из жизни, показывание фотографий, знакомство и общение по возможности, если персонаж сказочный, прочтение или рассказывание истории, сказки;

2 этап: придумывание сказки по себя, после сравнивание себя с персонажем, принятие и поиск своей собственной модели поведения. Поиск хобби, «клуба интересов» ребенка!

3 этап: поддержание новой выбранной стратегии поведения, наличие мотивов, поддержание хобби, четкая схема помощи самому себе, через участие в медицинских, спортивных программах и т.п. мероприятиях.

В доме восемь дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин,

По прозванью «Каланча»…

Дядю Степу называли не только «Каланчой», его еще называли «Моряком», и «Милиционером». Самое обидное из прозвищ по твоему мнению, какое?

У Дяди Степы жизнь была необычной, и сколько проблем послушай, было.

Он разыскивал на рынке

Величайшие ботинки,

Он разыскивал штаны

небывалой ширины.

Купит с горем пополам,

Повернется к зеркалам –

Вся портновская работа

Разъезжается по швам!

Брал в столовой дядя Степа

Для себя двойной обед.

Спать ложился дядя Степа –

Ноги клал на табурет.

А вот Дядя Степа совершенно не обижался, он просто не обращал внимание на невоспитанных людей, всегда находились люди на улице, которые отпускали в его адрес разные колкости и обидные сравнения:

…Едет Дядя Степа

по бульвару на осле.

– Вам кричат Степану люди,-

Нужно ехать на верблюде!

На верблюде он поехал –

Люди давятся от смеха:-

Эй товарищ. Вы откуда?

Вы раздавите верблюда!

Вам, при вашей вышине,

нужно ехать на слоне!

Куда бы не пошел Дядя Степа в парк, кинотеатр или тир ему везде, навязчиво предлагают особые условия:

И не раз ему в кино

Говорили:– сядьте на пол,

Вам, товарищ, все равно!…

…В тир под маленький навес,

Дядя Степа еле влез.

Оглядев с тревогой тир,

говорит в ответ кассир:

– Вам придется на колени,

Дорогой товарищ, встать-

Вы же можете мишени

Без ружья рукой достать…

Но, дядя Степа был воспитанным, добрым, молодым человеком, и у него благодаря его доброму отзывчивому сердцу было много друзья:

Он снимал ребятам змея

С телефонных проводов…

Был он самым лучшим другом

Всех ребят со всех дворов…

Дядя Степа был человеком очень благородным и внимательным, он отзывчив к чужому горю, он спас мальчика который с обрыва упал в реку, сообщил о том, что дождями путь размыт и поезду ехать нельзя, у Степана всегда есть время на доброе дело, он не просит за свои благородные поступки денег, он все делает от души, по-человечески и т.д. Развивайте обсуждение дальнейшего сюжета самостоятельно, делайте акценты на прочитанные строки.

Дядя Степа, и пример его жизни, помог не одному десятку детей с разными проблемами веса, роста, мы вместе придумывали сказку про них, про то, как относиться к самому себя, как себя вести с людьми разными – глупыми, жестокими, наглыми. Благодаря примеру этого замечательного персонажа, у малыша появлялся макет собственного поведения, и он переставал себя чувствовать странным, не таким как все. Мы рисовали, лепили из пластилина, придумывали игры, и все это подтверждало нормальное отношение к себе и своей проблеме. Ребенку, имеющему проблемы с весом, ростом, вешними недостатками всегда нужна поддержка, но ни в коем случае не открытое озвученное сочувствие, ему хватает в жизни бесконечного количества возгласов и сочувствия, со стороны людей разного интеллектуального развития. С ребенком нужно разговаривать о его насущных проблемах, и показывать ему реальных живых, сказочных, персонажей где бы он, сравнив себя с ними, увидел, что он в этом мире «такой особенный» не один.

Я не буду уточнять для Вас необходимость медицинского диагностирования, присутствие диетического питания, регулярное участие в оздоровительных мероприятиях. Посещение и интенсивность которых разрабатывается врачом и тренером с учетом индивидуальных физиологических особенностей ребенка. Регулярность, позитивирование, и принятие, позволит удерживать тот, необходимый личности баланс, и поможет найти мотивы для дальнейших действий в направлении личного счастья ребенка.

Программа привлечения любви к особенностям моего ребенка начинается со слов: -Я благодарна Создателю, за счастье быть мамой (отцом).

– Я помогаю своему ребенку создавать его мир, наполненный пониманием и принятием своей индивидуальности. Друзья, подруги, товарищи приходят в жизнь моего малыша тогда, когда он готов к их появлению, и принимает их особенности тоже.

– Я слушая слышу о том что говорит мне мой малыш, и рада нашему общению, ведь я стараюсь быть другом своего ребенка если, он этого

хочет.