Читать книгу: «Управление Мирами. Научно-популярное издание. Серия «МИРЫ»», страница 2
1.4. О способах изучения теории и практики управления Мирами
Сам предложенный материал про Миры с множествами различных направлений рассмотрений и исследований материала, высказываний и проверок гипотез, способов подачи может быть поначалу кому-то не прост – он многослоен, разнопланен, разнообъёмен – сказывается то, что задействовано множество Миров.
Именно для того, чтобы больше людей поняло и приняло изложенное, применило и получило пользу, будем разбираться в доступной для понимания форме, от простого к сложному и в разных ракурсах, аспектах и контекстах.
Для получения максимальной пользы от своего труда при освоении теории и практики управления Мирами логично этот материал осваивать постепенно, частями и закреплять на практике.
Если кому-то удастся прочитать сразу весь этот текст за один день – он получит пользу только от поверхностного ознакомления и общего представления об управлении Мирами.
А для нарабатывания уверенного профессионального управления Мирами резоннее разделить освоение по частям с одновременным закреплением практических навыков.
Так материал лучше закрепится в понимании, в знании, в применении – и сразу же будут реализовываться изменения.
Тема управления Мирами специфическая и, поэтому, терминология для передачи информации, смыслов в представленном материале тоже специфическая, иногда специально сконструированная, образованная из словесных и/или смысловых конструктов.
Нужно немного привыкнуть, адаптироваться к стилям изложения (научный, публицистический, разговорный, поэтический, шутливо-ироничный), и тогда материал легко и хорошо освоится.
Для облегчения труда, понимания и освоения подскажу известную общую рекомендацию при прочтении: прочитать абзац / мысль и выделить то, что заинтересовало, стало понятным.
А для более подробного освоения данного материала можно методологически по шагам действовать так:
* прочитать абзац, мысль, объём текста (народная мудрость: слона усваивают порциями),
* осмыслить и перевести на свой язык понимания, удобный для восприятия (самое важное),
* выделить главную и второстепенные мысли,
* уловить суть, понять смысл (как в фильме «Бумбараш»: «…в пролетарскую суть вникаем!»),
* выделить составляющие элементы и связи, понять логику,
* увязать с предыдущим освоенным материалом, соотнести с известным ранее,
* обратить внимание на интересное, важное, новое,
* отфильтровать и исключить лишнее, неважное,
* зафиксировать, законспектировать новое, сделать пометки (чтобы не растерять добытое),
* обдумать, сделать выводы, принять решения,
* подумать: как и где можно применить,
* запланировать изменения и запланированное применить (практика важнее теории),
* отследить произошедшие изменения после применения,
* поделиться освоенным с кем-то готовым к беседе (это технологии рефлекси́и и способы запуска своего вклада в коллективное пространство человеческого опыта),
* при необходимости вновь вчитаться в текст, уточнить, доосмыслить,
* обязательно давать себе отдых между освоенными блоками новой информации,
* двинуться осваивать дальше и радоваться жизни, процессами и результатами.
В некоторых ситуациях для получения ещё бо́льшей пользы от отрабатывания и применения практик можно технологически рефлекси́вно=отражательно (см. также в п. 2.3.1.) рассмотреть произошедшие действия и изменения, и ответить на вопросы:
** что планировалось изначально?
** что произошло на самом деле?
** почему это произошло?
** что нужно сделать, чтобы получить более эффективный результат?
При этом очень важно для закрепления теоретических знаний и практических навыков отрефлексировать Произошедшее сразу после завершения действа, так как со временем эффективность усвоения и рефле́ксии кратно снижается.
Для задач многослойного освоения многомерного отражения полученного, вы можете прямо сейчас поэкспериментировать: обратите внимание на прочитанные предыдущие пару абзацев, уловите их суть, смысл и обратите внимание на те дополнения, которые в Вас произошли. Немного побудьте в этом состоянии осмысления до ощущения достаточности. Затем, вновь обратитесь к прочтению этих же абзацев и их осмыслению. При втором и последующих прочтениях могут выявиться другие мысли, смыслы, понимания, наполнения (субъект и объекты внимания (их Миры) уже после первого прочтения поменялись, дополнившись некоторым содержанием (дополненная реальность), и при последующих предъявлениях событий воспринимаются уже по-другому).
Именно поэтому мы при повторных прочтениях книги и/или просмотрах фильма, и/или общении находим что-то Новое, интересное.
Приведённый пример наблюдения за собственными изменениями при прикосновении внимания к Мирам – это очень полезный навык присвоения знаний от различных сред отражений.
Навык получения ответов, обратной связи при отражениях от различных сред, объектов (природных и/или искусственных) на самом деле неимоверно полезен.
И его можно легко освоить регулярной практикой.
Рефлексия=отражение, как феномен, как естественный процесс, присутствует при всех формах коммуникаций (можно сказать, что это вид беседы), взаимодействий между Мирами.
В частности, отношение человека к чему-либо – это отражение Бытия, прошедшее через фильтры некоторых его доминирующих составляющих.
На какой Мир направлена коммуникация, с тем Миром и идёт взаимодействие.
Поэтому справедливо наблюдение: Ты смотришь в бездну и Бездна смотрит на тебя.
Зачастую технологии переработки полученной информации в результате прикосновений также называют рефлексией – это искусственно инициированный процесс, который применяется во многих сферах деятельности (образование, наука, коммуникации и прочее).
Именно по причинам отражений своих составляющих от различных сред, каждый человек сам себе учитель, он осваивает то, что отражает, этому и научается.
Человек сам учится у различных сред, рефлекторов в процессе отражений.
Процесс освоения знаний можно описать так: в Мир конкретного субъекта добавляются, как дополнительные элементы, образы некого Мира, к которому он прикасается.
Степень наполнения дополненным образом обеспечивает образование субъекта – так происходит научение знаниям, формируется образование.
Образ Мира (читайте: способ существования Информации) фиксируют, программируют заучиванием правил, молитв, инструкций, законов данного Мира для сосуществования в данном Мире и управлением этим Миром.
Доминирующий образ Мира в большинстве пригалаемых обстоятельств, созданных и подкинутых этим же Миром, управляет всеми процессами, связанными с субъектом – его мышлением, поступками, событиями. И человек живёт отформатированной жизнью с некоторой степенью свободы, заданной властвующим над ним Миром.
Продолжая мысль про рефлексию=отражение: этот феномен отражений касается не только процессов учёбы, но и других сфер жизнедеятельности.
В частности, глубоко понимающие специалисты обоснованно утверждают: имеющееся у субъекта здоровье (Мир здоровья) – это тоже отражение от других Миров, а нарушения здоровья и излечения напрямую зависят от самого человека. Кто-то транжирит благо полученное. А ведь можно здоровье, полученное при рождении, преумножать на протяжении всей Жизни, как любой существующий ресурс.
Мировой опыт, выведенный в Мировоззренческий подход, в теорию и практические технологии также постулирует о необходимости исключить потребительское отношение к Миру здоровья и ко всем прочим Мирам.
Только активное ответственное участие самого субъекта приводит к устойчивым и управляемым результатам во всех сферах жизнедеятельности.
Задумка абсолютного здоровья изначально заложена в генетике/исходной программе биологических существ. Все виды нарушений привносятся из опыта/памяти человечества.
То есть, можно сделать гениальнопростой вывод: для абсолютного здоровья необходимо находиться вне опыта данных социальных установок, избавиться от данного содержания.
Поэтому, технологи рекомендуют убрать из своего Мира лишнее, избавиться от социальнонаносного для всех граней здоровья (физиологического, психофизиологического, эмоционального, ментального и так далее).
Частным примером практического применения для задач здоровья может послужить технология идеальной сферы с использованными внесоциальными=внеэгрегориальными процессами.
Способы искусственной рефлексии, отражений также могут быть различны – и зависят от оператора/актора и задействованных инструментов, отражателей.
А чаще всего действуют по одной или нескольким вышеупомянутым схемам.
Вышеописанные способы / приёмы позволяют нарабатывать навык видеть картину / процесс в целом и её / его детали, эффективнее вникать, впитывать и применять полученное, ценное.
Выполнение любого деятельностного процесса по таким схемам и в таких последовательностях, гарантирует повышение эффективности в решении задач, достижении целей, закреплении навыков.
Такие стандарты освоения и рефле́ксий, применяемые в образовании, помогают в познании и применении осваиваемых Миров.
Практики, описанные в данной работе, просты для самостоятельного освоения, тренировок и применения.
А для более углублённого освоения навыков по управлению конкретными Мирами можно осваивать углублённые методологически выверенные технологии. Некоторые источники по управлению некоторыми Мирами и их авторы упомянуты по ходу изложения.
1.5. О степенях объективности рассмотрения объектов исследований
Степень объективности рассмотрения объекта исследования очень важна – она помогает лучше разобраться в теме и эффективнее, с пользой применять полученное.
Для иллюстрации этой мысли приведу такой пример.
Рассмотрите, пожалуйста, ближайший предмет, допустим, авторучку и предложите разным людям дать развёрнутый ответ на вопрос «Что это?».
Поступят различные ответы: объект, средство для написания, инструмент, оружие, физическое тело, фигура, товар, техническое изделие, груз, игрушка, дизайнерский проект и так далее.
То есть, в зависимости от того, кто и с какой позиции наблюдает и формулирует, так этот предмет/объект со своими свойствами определится/отразится (оформится границами / рамками / Пределами).
Ещё для иллюстрации мысли про степени объективности рассмотрим известный пример из черчения.
Если рассматривать изображение / проекцию тела / объекта на некоторой одной плоскости сбоку, с одной стороны (см. рис. 1), то мы можем, опираясь на прежний имеющийся у нас опыт, определить, что это треугольник.
И это верный ответ, исходя из увиденного, из направленной точки зрения.
рис. 1
Если рассматривать изображение / проекцию тела / объекта на некоторой другой плоскости с другого бока, с другой стороны (см. рис. 2), то мы можем вновь, опираясь на прежний имеющийся у нас опыт, определить, что это тоже треугольник.
И это также верный ответ, исходя из увиденного, из данного направленного ракурса наблюдения.
рис. 2
По этим двум данным признакам мы пока не можем сделать окончательный вывод, какое объёмное тело на чертеже изображено: пирамида, конус или нечто другое.
А если рассматривать проекцию / изображение тела / объекта на некоторой другой плоскости сверху или снизу (см. рис. 3), то мы можем, опираясь на прежний имеющийся у нас опыт определить, что это многогранник.
И это тоже верный ответ, исходя из дополнительно увиденного, из сориентированной точки зрения.
рис. 3
В результате, опираясь на выявленные данные всех трёх наблюдений, мы сможем сделать вывод о том, что на рисунке изображена многогранная пирамида.
Общий вид многогранной пирамиды в изометрической проекции показан на рис. 4:
рис. 4
Если же рассматривать изображение данного тела / объекта ещё в одном или нескольких разрезах, то мы можем определить, что изображено полое или не полое, или фасоннополое внутри тело.
И так далее: добавляя количество наблюдаемых/исследуемых параметров, мы можем сделать всё более точные выводы о предмете рассмотрения.
Выводы из приведённых примеров:
* ограниченный / односторонний взгляд, индивидуальная оптика, неполная информация вводят наблюдателя и оппонентов в заблуждения, иллюзии и верны только для своих позиций, контекста, среды, Мира рассмотрения;
* индивидуальная оптика видит только свой Мир – в этом Предельность / «слепота» подхода;
* а более полная, более подробная / развёрнутая информация из разных позиций наблюдений, контекстов помогает подфокусировать рассмотрение, сделать более точные, более объективные выводы, исключить / уменьшить / снизить ошибки, иллюзии, заблуждения относительно предмета исследования, наблюдения;
* каждая точка зрения по-своему в той или иной степени верна и ценна.
Буддийская мудрость: «Единственная ошибка – это думать, что только с твоей колокольни видна вся правда. Глухой всегда считает, что те, кто танцуют, сумасшедшие».
– Еще предмет бесед для обсуждений —
предмет о философских точках зрений,
картинок мира и мировоззрений,
научных онтологий, рассуждений:
мышление и бытие; познание Мира;
и место Человека в этом Мире;
«По вере и воздастся» и других теорий;
а верований и вер безмерно много…
«…Кто верит в Магомета, кто – в Аллаха, кто – в Иисуса,
Кто ни во что не верит – даже в черта, назло всем, —
Хорошую религию придумали индусы:
Что мы, отдав концы, не умираем насовсем…»
– Как в каждом деле есть свои отличия
и в этом деле тоже есть различия.
Философы порой лишь наблюдают,
всё сущее описывают и рассуждают;
А Практики Миры дооформляют,
порой фиксируют и много созидают!
– Другие просто что-то повторяют,
как попугаи просто звуки извлекают…
Любая Мировоззренческая позиция исходит из взгляда со «своей колокольни» представления и поэтому она соответствует / подходит только для своего Мира. А для другого Мира – другое…
Любая позиция – отсебятина – исходит от Себя.
Процитирую к месту гениальное произведение точно не определённого автора:
В одно окно смотрели двое:
один увидел дождь и грязь,
Другой – листвы зелёной вязь,
весну и небо голубое!
***
В одно окно смотрели двое…
От того, какая наполненность Мировоззрения, – так и в таком Мире живёт мировоззренец.
Многосторонние взгляды на объект наблюдения, полнота взглядов (задействованных форматов Информации) помогают выделить его из пространства, объективизировать, проявить и активизировать процессы (с некоторых общепринятых представлений – материализовать).
Именно поэтому наличие разнообразия перечислений синонимов в тексте предназначено для пояснения мыслей с разных сторон, углов зрения, мерностей, а также для усиления объективизации мыслей.
Полнота разносторонности точек зрения повышает степень объективизации объекта – он я́внее, точнее проявляется в конкретных планах / средах реальностей.
Результаты Мировосприятия, Миропониманий, Мироосознаваний, Миросчитываний зависят от ракурсов видения, контекстов кодов Миров, от позиций наблюдателя.
Для повышения степени объективизации в этой работе тему управления Мирами мы с вами также будем рассматривать с разных сторон, точек зрения, взглядов, контекстов, систем координат, слоёв, сред, планов, уровней, языков, Миров, до которых имеется возможность дотянуться.
1.6. О разноплановости наук по изучению и применению Миров
Любая теория и практика опираются на теоретические и практические наработки, являющиеся наукой по определённому направлению деятельности, теме.
Знания, Информация нужны для функционирования / сосуществования в Мирах.
Информация в виде знаний – это количественная и качественная мера снижения неопределённости. Такая формулировка соответствует в большей степени психологическому аспекту взгляда на природу данного понятия.
Все знания, науки прежде всего опираются на Мировоззрение субъекта.
От Мировоззренческого начала зависят результаты в направлении конкретной науки.
Мировоззрение тесно связано с Мировосприятием, Миропониманием, Мироосознанием, Миросчитыванием, Мировзаимодействием.
Разнонаправленных взглядов на Миры много. Диапазон, охват, горизонт, глубина, ёмкость, плотность, направленность, многоплановость Мышления зависит от степени интегрального / суммарного Мировоззрения, Мировосприятия, Миропонимания, Мироосознавания, Миросчитывания, Мировзаимодействия наблюдателя.
Любая наука – это некие знания и опыт, основанные на:
* гипотезах, вопросах, версиях, догадках, предположениях, допущениях, запросах,
* проведённых наблюдениях, иссследованиях, опытах, экспериментах, тестированиях,
* получении, сборе, фиксации, систематизации и обработке полученных в ответ запросам данных, результатах, опыта,
* проведённых размышлениях по имеющимся данным и смежным тематикам,
* оформленных результатах в умозаключения, выводы, теоретические конструкты,
* выведенных в теоретические и практические применяемые методы и технологии, продукты,
* использовании / применении науки / знаний.
Все возможные знания, накопленные и применяемые людьми за историю человечества по любым различным темам, направлениям потребностей и интересов людей – это Науки.
Наука – это специфический вид человеческой деятельности, осуществляемый для того, чтобы научиться и применять; иногда – научиться самому и/или научить других.
Частные примеры наук – это академические, официальные для Нашего Времени науки.
Любая Наука нацелена на изменения Миров.
Даже направленность на сохранение чего-либо – это изменение других изменений.
Учёный – значит, наученный чему-либо, наделённый, обладающий какими-либо знаниями, навыками в каком-либо направлении / области жизнедеятельности.
Человек, изучая какую-либо науку, получает образование – присваивает, дополняет свой Мир образом, слепком данной науки, данных знаний.
Яркий и смешной пример из фильма «Джентльмены удачи»: «У меня один знакомый, тоже учёный… – у него три класса образования, так он десятку за полчаса так нарисует – не отличишь от настоящей!»
У каждого своя наука и свои результаты в её применениях…
Поэтому, в этом материале исследований, изучения теории и практики управления Мирами, предлагаю вести наблюдения, рассмотрения и рассуждения не только со строго научного (академической науки) подхода, но ещё и с разных других сторон, других наук, знаний и технологий, накопленных человечеством, а также двинуться за Пределы имеющегося опыта.
Тема управления Мирами необъятна и поэтому не будем себя ограничивать / обрезать в размышлениях, полётах мыслей, суждениях, трактовках, пониманиях и воображениях.
Да пребудет с нами Сила свободы слова и Конституции!
Всё это даёт более развёрнутое, более объективное интегральное / суммарное видение и синергетический / усиленный эффект / результат для практического применения управления Мирами.
На этих основаниях можно предложить следующие направления наук / знаний о Мирах.
Мироведение – наука о Мирах. Направления развития этой науки с накоплением, проявлением, объективизацией и применением различных знаний про Миры это: Мирология —наука описания Миров, Мирософия – знания, мудрость о Мирах, Миронетика – знания о составе Миров и все прочие науки о Мирах.
Всё это тоже науки, в которых также очень полезно разобраться, научиться и применять мироведам / мироведунам, мирологам, мирософам, миронетам и прочим интересантам.
Основная мысль наук о Мирах: Всё есть Миры. Всё есть формы существования Миров.
Мне понимается, что научная новизна предлагаемого труда находится в новой междисциплинарной концепции управления – управления Мирами, в новом подходе к области применения наук управления с описанием гипотез аутентичных (подлинных) моделей Миров, подтверждающихся не имеющими аналогов исследованиями, моделями описаний, практиками и технологиями.
Материалов изысканий и специалистов с такими подходами к теории и практике управления Мирами мне не встречалось.
Данная исследовательская работа выполняет также задачу популяризации наук о Мирах.
В результате применения предлагаемого описания теории и практики управления Мирами можно существенно повысить качество Жизни за счёт эффективности взаимодействия с Мирами. (шутка для разрядки надутой пафосности: это опять реплика из серии мотивации)
1.7. Мышление, как подход к управлению Мирами
Для того, чтобы появившаяся потребность была реализована и пришла к получению необходимого знания, для поиска и реализации решения, субъект и/или группа субъектов начинают думать, размышлять на данную тему, в данном направлении.
При этом формируются / появляются определённые данным направлениям мысли.
Информация оформляется и, зачастую, обретает формы Знаний.
Любое знание / наука, область направления внимания, интересов формирует и оформляет мысли по поводу определённых (от слова Предел) тем, по тому или иному поводу.
Процесс генерации и формирования мыслей – это Мышление.
Мышление с точки зрения официальной науки неврологии – это инструмент / процесс работы центральной нервной системы.
Мышление с точки зрения официальной науки когнитивной психологии – это инструмент Сознания для когнитивной / познавательной (декларативной, процедурной) деятельности (запрос-ответ), для осмысления взаимодействий с Мирами, для описательной формализации (оформления в понятные субъекту формы), для решения стоящих задач и принятия решений на основе полученных запрос-ответов, для реализации изменений (творение и созидание) в доступных Мирах.
Мышление с точки зрения наук о Сознании – это инструмент работы Сознания, а работа центральной нервной системы – это проекция активности Сознания на психо-физиологическом и нейронно-физиологическом планах / Мирах.
Мышление в контексте данных исследований, прежде всего – это способ формирования Новых реальностей, Новых Миров. Все виды / типы / способы мышлений – это самостоятельные Миры.
Новые Миры рождаются на стыке идей, смыслов, слов, направлений, деятельностей и прочего.
Мышление – это уже акт творения, акт творчества, изменения Миров.
Мышление – это отражение сигналов от реальностей, принимаемых наблюдателем, некоторыми Я и/или другими составляющими субъекта.
Как правило, Мышление направлено на конкретный объект рассмотрения и с точки зрения имеющихся инструментариев рассмотрения. Поэтому любое Мышление имеет Пределы, оформленные, обусловленные рамки / сферы охвата.
В этом Предельность Мышления, Предельные Миры Мышления.
Продукт Мышления = Мысль, облечённая в разные формы.
Мысли, ментальные конструкты – это переработанные сигналы отражений от разных реальностей / Миров, оформленные в языки восприятий / познаний / осознаний / считываний.
…забрезжит мысль порой украдко,
рождая образ понимания,
промчится мигом быстро, кратко,
маячит обратить внимание…
Внимая отклики в себе,
обогащая Путь прицельный,
мы изменяемся. Везде
Мир уникальный и отдельный…
*********
Подсказки Мира с отражением
себя в себе разнообразных
меняют данность добавлением,
рождают Новый Мир прекрасный!..
За каждой мыслью есть свой смысл, своё содержание, своя логика и свой опыт применения в человеческой истории.
Мысли и мышление – это способы коммуникаций внутри и между Мирами.
Мышление, как способ / инструмент считывания и обработки разных видов / способов существования Информации, основано на Мировоззрении (взглядах на Миры).
Мышление, получая Новое, изменяет / корректирует / поправляет / дополняет Мировоззрение.
Человек, который осуществляет деятельность по достижению целей и применяет технологии управления = управленец.
По аналогии:
Человек, который применяет Мышление = мышленец (ну, или общепринято = мыслитель).
Человек, который применяет Мировоззрение = мировоззренец, мировоззритель.
Каждая форма Сознания – это живой Мир и, в то же время, вид интеллектуальной Программы, обладающей активностью, саморазвивающийся, делающей запросы, получающей и обрабатывающей ответы, меняющейся самой и меняющей, творящей, программирующей, воспроизводящей разнообразные, многоплановые Миры (тоже форм Сознаний).
Сознание, мышления, Мировоззрения – это способы существования Информации в трактовке Информационного Мышления, Информационого Мира (далее см. рис. 6).
Каждый мозг, каждое Сознание уникально и работает по-разному, каждый процесс мышления, генерации мыслей различен.
Поэтому будет более корректно говорить здесь о направленности, векторности, трендовости, концептуальности, а не об абсолютно точных / механистических алгоритмах мышлений мыслящих существ.
Характер конкретного вида мышления определён (ограничен) конкретным языком мышления: каким языком (кодом = категориями, критериями, пределами, формами, атрибутикой, стилистикой, компонентами и прочим) субъект владеет, – такое и задействовано мышление.
От применяемого языка=кода зависят способы программирования реальностей, Миров.
Мышление как инструмент высшей психической деятельности, как инструмент Сознания задействовано в создании, инициации, активации, формировании, изменении и поддержке Миров.
Именно поэтому в данном исследовании упоминаются различные типы мышления.
Таким образом, мышление можно рассматривать с разных сторон: как процесс и как результат, как высшую нервную деятельность и как результат работы мозга, нейронных связей, как высшую психическую функцию и как работу Сознания и прочее.
В любом случае – всё это составляющие процесса генерации мыслей.
Мышление – это не только и не столько результат высшей нервной деятельности биологического существа (в данном случае – на биологическом плане, на плане нейрофизиологии), это – изначально способ существования Информации и только один из видов отражения / проекции Сознания на различных планах / Мирах (далее подробнее описано в п. 2.3.14).
Все виды мышлений можно рассматривать как эволюцию вариантов мышлений с комбинациями составов мышлений.
Какими критериями, аспектами, категориями, языками, терминами, словами, понятиями, смыслами, основаниями, масштабами апеллируют мыслящие субъекты, для каких целей и задач и в каком направлении применяют, – такое у них и работает мышление.
Поэтому типов мышлений может быть неимоверно много.
Можно к слову «мышление» прибавить любое прилагательное (например, смекалистое мышление) или существительное (к примеру, мышление водителя) и получить специфический вид мышления со своими процессами.
Понятийно слово «мышление» в сочетании с прилагательным и/или в словосочетании с существительным, глаголом и/или другой части/формы/фигуры речи=языка могут означать разное и нести разные смыслы, запускать разные процессы: мышление субъекта и субъектное мышление – это близкие, но, в то же время, разные категории.
Видов / типов мышлений превеликое множество, каждое мышление имеет свою специализацию, направление, объём, содержание, критерии, категории и прочие составляющие.
К примеру, есть математическое мышление, математический Мир мышления – это такой вид деятельности, когда один человек и/или группа людей мыслят для осмысления, понимания и решения той или иной задачи математическими категориями, опираясь на имеющиеся у них знания, инструментарий и опыт в этой и/или смежных науках.
К слову, вся математика построена на действиях с единицей.
Ещё, к примеру, есть бытовое мышление, бытовой Мир мышления – это когда человек и/или группа людей мыслят для решения той или иной бытовой задачи бытовыми категориями, опираясь на имеющиеся у них знания и опыт (читай: тоже науку – они же этому когда-то научились) в житейском быту.
Гибкое, адаптивное мышление, гибкий / адаптивный Мир мышления помогает заранее предопределить и/или среагировать на события, спланировать и запрограммировать направления развития Миров и их содержание.
А про человека, который может представлять и воображать образы некоторых Миров, говорят, что он имеет образное Мышление, образный Мир мышления.
Применение различных видов / типов / форм / способов мышлений меняет Миры с разными степенями эффективности, скоростями и направленностями.
Насколько развито в специализированной тематике мышление субъекта, настолько он эффективно может менять данные и смежные Миры.
Темпы развития технократической цивилизации влияют на скорости изменений жизни, переполнению информацией. Эволюция для задач выживания включает защитные функции и приводит к мелкопорционному дискретному мышлению.
Вывод: разные типы мышлений (читайте: Миры мышлений) отличаются друг от друга используемыми составляющими: категориями, критериями, аспектами, параметрами.
Сознание задаёт Мышление.
Каждый Мир задаёт свои направление и характер Мышления.
Любой вид Мышления – это некий взгляд на объект рассмотрения.
Мышление – это элемент Мира мыслящих существ.
Опыт человечества (читайте: эволюционный информационный опыт, передаваемый человечеством) – это также взгляд на Происходящее, это вид Мышления (опыточеловеческое Мышление) и свой особый Мир (Мир человеческого опыта).
Прагматический / практический смысл всех видов Мышлений в том, чтобы результаты мыследеятельности, работу Сознания – >> вывести в технологии, эффективно их применять и получать результаты в нужных реальностях, в интересующих Мирах.
В моменты размышлений на определённую конкретную заданную тему включаются / задействуются различные комбинации комплексов, имеющихся у субъекта, составляющих с разной степенью вовлечённости в процессы мышлений: мыслительные аппараты, мысли, эмоции, психические структуры, физиология и прочее.
И всё это самостоятельные Миры: Миры ощущений, Миры мыслей, Миры эмоций и прочие.
При этом может наблюдаться различная степень эффективности процессов мышлений и различные результаты.
Стоит отметить, что само разделение на разные виды мышлений – условное, искусственное, относительно позиции, взгляда и задач рассмотрения и анализа.
Никто не определит точно, какое именно из событий в жизни, какие мысли, знания, навыки, опыт, одно или несколько типов мышлений сработали для решения той или иной задачи.
Это подобно тому, как никто не знает, какие из уроков физкультуры в нужный момент сработали, чтобы человек смог сделать какое-то физическое действие в обычной жизни и/или в экстремальной ситуации.
Возможно, что в какой-то ситуации действует / активно / срабатывает одно доминирующее, преобладающее мышление.
А скорее всего, срабатывает всё богатство опыта, знаний, навыков в комплексе, но какие-то навыки, знания, мышления в данный момент преобладают. Важно этим богатством управлять!
Здесь же стоит упомянуть ещё один фундаментальный взгляд на Происходящее.
Не сам субъект мыслит, а через него, им мыслит тот или иной Мир/Миры.
Разные виды Мышлений принадлежат разным Мирам.
Поэтому, субъект – инструмент активности (мышлений) Миров. Данные наблюдения чуть более подробно раскрыты в п. 2.3.3. Специфики эгрегориальных Миров.
Поэтому, можно говорить о множественности, смеси, комбинированности различных видов/типов мышлений, Миров мышлений.
