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4. Identificación de entornos juveniles significativos

Los ámbitos de desarrollo de los/as jóvenes van a suponer un marco muy influyente en su evolución. Tres entornos resultan fundamentales en su desarrollo: familia, educativo o laboral y ocio.

En la etapa de juventud, la familia de origen no ocupa el lugar fundamental de apego que tenía en la niñez, ni tampoco la fuente de confrontación que significa en la adolescencia. El incremento de la madurez y el autocontrol adquirido en esta etapa suelen expresarse en relaciones más afectivas con la familia. El/la joven es más independiente, y el papel que juega la familia en su vida suele ser más de consejera y orientadora.

Importante

Toda familia, voluntaria o involuntariamente, socializa en alguna medida a sus miembros de acuerdo con su modo de vida, con su cultura familiar, inmersa ésta a su vez en una realidad social, económica e histórica de la sociedad.

Aunque, como se puede observar en la Tabla siguiente, el 69 % de los jóvenes vive en el hogar familiar, incluso en el grupo de edad de 25 a 29 años de edad, la mitad aún permanece en él. Estos datos han sido elaborados por el Instituto de Juventud de España a partir de un sondeo de opinión de 1100 entrevistas en el territorio nacional. Esta Tabla recoge las respuestas a la Pregunta 1 (P1): ¿dónde vives habitualmente la mayor parte del año?

Lugar donde residen los jóvenes
	TOTAL	SEXO		GRUPOS DE EDADES
		Varones	Mujeres	15-19	20-24	25-29
En el domicilio de la familia de origen	69,0 %	73,8 %	64,6 %	87,2 %	72,3 %	50,6 %
En un hogar propio, independiente de la familia de origen	17,9 %	14,1 %	21,4 %	2,4 %	10,6%	37,9 %
Compartiendo vivienda con otras personas	12,9 %	12,2 %	13,6 %	9,8 %	17,2%	11,5 %
No contesta	0,2 %	--	0,3 %	0,6 %	--	--
TOTALES	100,0 %	100,0 %	100,0 %	100,0 %	100,0 %	100,0 %
	N=1100	N=526	N=574	N=328	N=379	N=393

Actividades

3. Analice la tabla anterior y realice una comparativa del lugar de residencia entre varones y mujeres.

También va cambiando la estructura de los hogares, y tienen cada vez menos miembros. Casi la mitad de los jóvenes no convive con ningún/a hermano/a, y en la mayoría de los casos solo conviven con uno de los progenitores.

Otro entorno fundamental es el educativo o laboral. El universo educativo puede dividirse en tres categorías:

1 La educación formal: es la educación que se da en el marco del Sistema Educativo, establecida por las leyes y realizada por un sistema público y privado legitimado para ello.

2 La educación no formal: se imparte al margen de la formal, pero también posee sus programas y contenidos. Es un proceso educativo intencionado y planificado, pero permanentemente flexible, que se caracteriza por la diversidad de métodos, ámbitos y contenidos en los que se aplica.

3 La educación informal: procede de todos los individuos que se relacionan en la sociedad. No tiene ni reglas ni horarios. Se da tanto en la escuela como en grupos de amigos o en la familia; se recibe continuamente y en todos los entornos.

La educación informal está inseparablemente unida a cualquier situación de aprendizaje vivida por una persona hasta que acaba su vida, aunque no haya sido planificada específicamente para enseñar. Estamos totalmente de acuerdo con la autora María del Mar Herrera Menchén (2006) en todos estos planteamientos, así como en destacar que nunca se deja de aprender; las experiencias vividas ayudan a desarrollar nuevas estrategias que permiten enfrentarse a las siguientes situaciones, así como a no cometer los mismos errores.

En cuanto al entorno laboral, como ya se ha mencionado en este capítulo, constituye uno de los aspectos definitorios del joven o la joven, marcando la construcción de su personalidad en cuanto a su implicación e identificación con el mismo.

Actividades

4. Busque un ejemplo para cada categoría de Educación.

Según el Diccionario de la Real Academia Española, ocio es el tiempo libre fuera de las obligaciones y ocupaciones habituales.

Manuel Cuenca, coincidiendo con otros autores, entiende el ocio como el tiempo libre fuera de obligaciones habituales que descansa en tres pilares esenciales:

1 La percepción de libre elección en función de preferencias individuales.

2 Va acompañado de una sensación gratificante y placentera.

3 Autotelismo: este término caracteriza al ocio como un conjunto de actividades que tienen un fin en sí mismas, y no como actividades terapéuticas o con cualquier otra finalidad. Se manifiesta en seis dimensiones: lúdica, deportiva, festiva, creativa, ecológica y solidaria.

Las actividades de tiempo libre que realiza la gente joven son prácticamente universales, y van decantándose cada vez más hacia el mundo virtual en detrimento del mundo físico. Salir con amigos es la primera actividad relacional, pero casi la única en el mundo físico, complementándose cada vez más por el uso de tecnologías de relación social.

En numerosas ocasiones, el ocio puede ser una fuente de crecimiento personal, sobre todo cuando se utiliza el tiempo libre de forma creativa, desarrollando capacidades, favoreciendo el equilibrio personal, enriqueciendo la experiencia y, en definitiva, llenando de contenido la vida. Otras veces, este espacio de tiempo es utilizado para prácticas y dinámicas destructivas para el desarrollo personal. Por eso en la juventud el tiempo libre, los espacios y las actividades de ocio son de suma importancia, ya que es en esta etapa donde se construye la personalidad adulta.

5. Identificación de tendencias y demandas de la población joven

Como ya se ha comentado en otros puntos del capítulo, la juventud constituye un conjunto social de carácter heterogéneo donde cada grupo desea diferenciarse del resto. Esa necesidad de diferenciación e identificación propicia la agrupación con otros/as jóvenes que se perciben como parecidos en una estética, en el gusto por un tipo de música o en valores comunes, creando las más diversas tendencias y configurando el panorama de intereses y demandas de la juventud.

Actividades

5. Analice la tabla anterior. ¿Cree que en tan solo unos años pueden haber cambiado, ganado o perdido porcentaje de importancia algunas de las cuestiones mencionadas en la tabla anterior? Argumente su respuesta y describa cómo piensa que serán los resultados del informe en la actualidad.

Según el Informe de Juventud en España publicado por el Instituto de Juventud (INJUVE) en 2012, está en alza la preocupación de los jóvenes por el escenario que perciben de desigualdades e injusticias sociales. Paralelamente, el seguimiento de cuestiones de índole política o social ha aumentado en los últimos años, sobre todo de las que se reciben y movilizan a través de Internet.

La mayoría de los jóvenes se distancia notoriamente de los asuntos relativos a la política formal; pero un porcentaje relevante se muestra interesado en la acción política y el compromiso ciudadano, mostrando recelo respecto al sistema político y, sobre todo, hacia aquellos que toman las decisiones, buscando nuevas formas de movilización y reivindicación en redes horizontales con poca formalización de la estructura y escasas responsabilidades organizativas. Las diversas formas de asociacionismo y movilización de los jóvenes que se están produciendo en la actualidad reflejan la demanda y necesidad de este grupo de otras formas de participación política.

Según la tabla presentada a continuación, elaborada por el Grupo de Estudio sobre Tendencias Sociales, las asociaciones culturales y deportivas son las que acaparan mayor interés en la juventud. Es posible que este interés hacia ellas radique en que son asociaciones en las que se realizan actividades que divierten y en las que no es necesario demasiado compromiso.

Asociaciones de pertenencia juvenil
	1995	1996	1997	1999	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008
Culturales	23,6	20,3	22,6	15,9	26,4	25,4	9,7	19,4	27,4	15,6	21,7	28,4	20,9
Deportivas	16,7	32,2	42,9	31,9	26,4	34,3	37,1	35,8	23,8	32,5	27,2	32,4	40,3
Religiosas	13,9	8,5	9,5	7,2	8,3	9	12,9	9	8,3	5,2	3,3	5,4	13,4
Partidos políticos	13,9	11,9	6	7,2	6,9	7,5	6,5	1,5	3,6	9,1	5,4	2,7	7,5
Benéficas	9,7	13,6	8,3	10,1	13,9	6	6,5	1,5	9,5	15,6	6,5	13,5	10,4
Recreativas	8,3	10,2	8,3	10,1	10,1	5,6	10,4	11,3	6	11,9	1,3	10,8	3,0
A. Vecinos	8,3	3,4	4,8	11,6	5,6	17,9	8,1	13,4	8,3	10,4	16,3	13,5	6,0
Sindicatos	9,7	1,7	4,8	5,8	9,7	7,5	1,6	9	13,1	6,5	14,1	13,5	9,0
A. Ecologistas	5,6	11,9	6	2,9	4,2	1,5	3,2	10,4	4,8	3,9	6,5	2,7	3,0
A. Antiglobalización									3	3,9	1,1	--	--

Actividades

6. Observe la curiosa evolución de la pertenencia a asociaciones religiosas: pasan de tener un 13,9 % en 1995 a un 3,3 % en 2006, para finalmente, en el año 2008, situarse de nuevo en el 13,4 %. Reflexione acerca de cuáles podrían ser los motivos y busque en la tabla alguna otra evolución interesante.

A la luz de los datos, cabe hablar de que los jóvenes tienen dificultades para desarrollar su implicación en lo público a través de los canales diseñados institucionalmente, de las formas predeterminadas de participación y de las figuras propias de las democracias representativas. Los nuevos modos de interacción y comunicación tienen como resultado diferentes formas de expresar las necesidades y demandas de esta parte de la población.

6. Análisis de las características diferenciales de los entornos geográficos y socioculturales de intervención

El entorno urbano es mucho más que un escenario físico donde se desarrollan las personas. Los individuos que comparten un determinado espacio en su vida cotidiana comparten también una simbología asociada a este entorno geográfico que favorece la identificación a través de significados elaborados conjuntamente.

El entorno geográfico supera la dimensión física y alcanza también una dimensión simbólica y social, que responde a un conjunto de rasgos que definen a sus miembros como pertenecientes a una determinada categoría urbana y los diferencia además del resto de las personas. Así pues, los entornos urbanos pueden representar categorías sociales.

La identificación que tiene la gente joven (15-29 años) con diferentes espacios geográficos, por sexo y grupos de edades
Sexo y grupos de edades	Espacios geográficos							Base (N:)
	Con su pueblo o ciudad	Con su provincia	Con su comunidad autónoma	Con España, el país en su conjunto	Con Europa, de la Unión Europea	Con su país de origen	Con el mundo
Ambos sexos
TOTAL 15-29 AÑOS	41,9 %	8,0 %	9,1 %	13,6 %	2,0 %	9,0 %	7,4 %	(5000)
De 15 a 19 años	49,0 %	9,0 %	8,5 %	12,3 %	2,1 %	5,9 %	4,9 %	(1485)
De 20 a 24 años	42,3 %	7,6 %	9,7 %	14,9 %	1,9 %	8,0 %	7,2 %	(1697)
De 25 a 29 años	35,7 %	7,5 %	9,1 %	13,3 %	2,0 %	12,5 %	9,6 %	(1818)
Varones
TOTAL 15-29 AÑOS	41,9 %	8,4 %	9,6 %	14,4 %	2,5 %	7,5 %	7,0 %	(2545)
De 15 a 19 años	49,3 %	9,2 %	8,6 %	13,0 %	2,6 %	5,8 %	3,9 %	(768)
De 20 a 24 años	40,4 %	7,6 %	10,9 %	16,6 %	2,5 %	6,2 %	6,4 %	(853)
De 25 a 29 años	37,2 %	8,3 %	9,1 %	13,4 %	2,5 %	10,0 %	10,0 %	(924)
Mujeres
TOTAL 15-29 AÑOS	41,9 %	7,6 %	8,6 %	12,7 %	1,4 %	10,6 %	7,8 %	(2455)
De 15 a 19 años	48,8 %	8,8 %	8,4 %	11,5 %	1,6 %	6,1 %	6,0 %	(717)
De 20 a 24 años	44,2 %	7,5 %	8,4 %	13,1 %	1,3 %	9,8 %	8,0 %	(844)
De 25 a 29 años	34,2 %	6,6 %	9,1 %	13,2 %	1,5 %	15,1 %	9,2 %	(895)

Porcentajes sobre el total de cada grupo de edades y sexo

Definición

Endogrupo

Es el grupo de referencia al cual se pertenece, donde se manejan los mismos códigos. La configuración de la identidad social del grupo viene dada por la percepción de semejanzas.

Definición

Exogrupo

Es el grupo que se percibe diferente, al que el endogrupo le da una valoración negativa.

Los límites geográficos definidos por las personas que se identifican en base a una determinada categoría urbana son un elemento importante en el momento de diferenciarse de otros grupos que ocupan entornos diferentes, mientras que, a nivel simbólico, pueden jugar un importante papel en las relaciones que se dan entre los grupos y comunidades (Hunter, 1987).

Citando a Jaume Funes, “Hay que tener en cuenta el territorio. La juventud no está distribuida uniformemente, se da una mayor concentración urbana en determinadas periferias de las grandes ciudades y es muy diversa dentro de cada barrio o pueblo. Las condiciones sociales de origen siguen siendo también un fuerte factor de diferenciación entre los jóvenes. Estudiar más años, acceder a los estudios universitarios, sigue dependiendo de las condiciones sociales de la familia. Por cada hijo o hija de trabajadores que está en la universidad hay cuatro de las clases medias o profesionales. Por eso las formas de acceder al mercado laboral, el tipo de trayectorias de inserción y de emancipación dependerán de las condiciones socioeconómicas del grupo familiar”.

En definitiva, el sentido de pertenencia a determinadas categorías sociales incluye también el sentido de pertenencia a determinados entornos urbanos significativos para el grupo.

7. Técnicas de investigación social en el ámbito de la juventud

El empleo de las diferentes técnicas depende de los objetivos concretos de la investigación, de la información que se pretende obtener con cada una de ellas. Las técnicas comúnmente utilizadas en el ámbito de la juventud son las siguientes:

1 Técnica de observación: consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener determinada información necesaria para una investigación.

2 Entrevista: es un encuentro guiado que implica un sistema de comunicación interpersonal con el fin de recoger información. Pueden ser de 3 tipos, según su diseño:AbiertaSemiestructuradaEstructurada

3 Grupo de discusión: según Krueger (1991), un grupo de discusión puede ser definido como una conversación cuidadosamente planeada, diseñada para obtener información de un área definida de interés, en un ambiente permisivo, no directivo. Se lleva a cabo con aproximadamente siete-diez personas, guiadas por un moderador experto. La discusión es relajada, confortable y a menudo satisfactoria para los participantes, ya que exponen sus ideas y comentarios en común. Los miembros del grupo se influyen mutuamente, puesto que responden a las ideas y comentarios que surgen en la discusión.

4 Encuesta: supone la obtención de información de los individuos a través de un listado de preguntas, llamado cuestionario, y el posterior análisis estadístico de la información obtenida. Para elaborar el cuestionario, se puede optar por tres tipos de preguntas:Cerradas: son preguntas cerradas cuando el encuestado solo tiene una alternativa de respuesta; por ejemplo: sí, no o no sé; de acuerdo, indiferente, o en desacuerdo, etc.Abiertas: en las preguntas abiertas se deja al encuestado contestar en forma “libre”, para que exprese a su manera la respuesta.Abanico (o de opción múltiple): se propone al encuestado un determinado número de respuestas a escoger. Éste puede elegir una o más opciones. También se puede indicar que las ordene por grado de importancia, y agregar una opción “otro” para pedir que se especifique y obtener así más información.

Aplicación práctica

Han ocurrido incidentes y numerosas disputas entre grupos de jóvenes por la utilización de las instalaciones de un polideportivo de una barriada. Frecuentan las instalaciones miembros de diferentes procedencias culturales y se quiere propiciar el acercamiento entre estos grupos mediante la organización de actividades. Necesitamos analizar la situación de partida; ¿cómo podría realizarse la recogida de datos?

SOLUCIÓN (posible solución)

Algunas técnicas a emplear en la recogida de datos serían las siguientes:

1 Observar para obtener información de las actividades realizadas, del tipo de uso y del espacio que provocan polémica, y actores que frecuentan las instalaciones.

2 Posteriormente, hacer entrevistas abiertas a personas clave identificadas durante la fase de observación para que expresen preocupaciones, inquietudes e intereses, con la intención de detectar intereses comunes y áreas de fricción para el diseño de las futuras actividades.

8. Resumen

El mundo y las perspectivas de los jóvenes de hoy son, cuanto menos, complejas. Los que se encuentran en una situación más precaria, están centrados en lo que representa mayores dificultades; actualmente, podría tratarse del trabajo y la vivienda. Por otro lado, figuran aquellos que están insertados laboralmente, preocupados entonces por problemas globales, de valores y ecológicos de nuestro tiempo. Por ello, no todos los jóvenes son iguales ni tienen la misma problemática; también son diferentes sus experiencias, sus actitudes y su cultura.

Citando a Brito (2000), no se puede generalizar la condición juvenil a partir de un indicador tan relativo como la edad, ya que esta fase no tiene la misma duración en el campo (donde hay quienes la consideran inexistente) que en la ciudad; en las clases sociales dominantes que en las subalternas; en las sociedades modernas que en las tradicionales; en los momentos de paz y tranquilidad que en los de crisis y cambios bruscos; incluso ni siquiera entre los hombres que entre las mujeres. En cada una de estas situaciones, el espacio juvenil tiene una duración distinta; en cada una de ellas se inicia y termina en momentos diferentes.

Ejercicios de repaso y autoevaluación

1. De las siguientes frases, indique cuál es verdadera o falsa:

El concepto de juventud, desde una perspectiva sociológica, delimita un rango concreto de edad basado en evidencias científicas objetivas.

1 Verdadero

2 Falso

La juventud como grupo social muestra una gran homogeneidad.

1 Verdadero

2 Falso

El ocio resulta complementario en la investigación juvenil, es más práctico centrarse en otros entornos más determinantes en su desarrollo:

1 Verdadero

2 Falso

2. Relacione el tipo de normativa con el ámbito en el que se dicta:

1 Ámbito europeo.

2 Ámbito nacional.

1 Reglamento.

2 Directiva.

3 Resolución.

4 Orden Ministerial.

3. En la juventud, la persona construye su autovaloración, fundamentalmente, a través de...

1 ... las opiniones de sus compañeros/as de trabajo o estudios.

2 ... las opiniones de sus amistades.

3 ... la imagen que tiene de sí misma.

4 Las opciones a. y b. son correctas.

4. La educación informal se transmite de manera involuntaria:

1 Nunca, siempre de forma intencionada.

2 Siempre, es su característica definitoria.

3 Ninguna opción es correcta.

5. La técnica de observación:

1 Se lleva a cabo cuando el grupo de personas a observar es de aproximadamente diez personas.

2 Es un encuentro guiado.

3 Ninguna opción es correcta.

6. El cuestionario...

1 ... puede ser estructurado, semiestructurado o abierto.

2 ... puede contener preguntas cerradas, abiertas o en abanico.

3 ... se lleva a cabo exponiendo las ideas en común.

7. El entorno urbano...

1 ... afecta solo a la dimensión física de desarrollo.

2 ... trasciende la dimensión física.

3 ... alcanza una dimensión simbólica y social.

8. Relacione correctamente cada concepto con sus rasgos definitorios:

1 Endogrupo.

2 Exogrupo.

1 Se le da una valoración negativa.

2 Grupo de referencia al cual se pertenece.

3 Grupo al que se percibe diferente.

4 La identidad social del grupo viene dada por la percepción de semejanzas.

9. ¿Qué técnica de investigación utilizaría en los siguientes casos?

1 Extraer la máxima información verbal a una persona: ____________

2 Registrar actividad y actores de una plaza durante una noche de viernes: ____________

3 Conocer la opinión de muchas personas: ____________

4 Extraer información a un grupo de seis personas: ____________

10. Seleccione la opción correcta.

1 En todas las culturas, la edad juvenil tiene la misma duración.

2 Existen grupos de jóvenes con problemáticas similares.

3 En todas las épocas, la edad juvenil tiene la misma duración.