Читать книгу: «Обществознание», страница 3

1.10. Формы и разновидности культуры

В самом широком смысле термин культура охватывает все виды преобразующей деятельности человека, направленные не только на внешнюю среду, но и на его внутреннюю сущность.

Культура характеризуется историчностью и практически безграничным многообразием форм. В современной науке общепринятым является деление культуры на материальную (предметы быта, здания, транспортные средства, приборы и оборудование и т. п.) и духовную (язык, символы, ценности, знания, правила и нормы и др.). Духовная жизнь – сфера деятельности человека и общества, охватывающая богатство человеческих чувств и достижений разума, объединяющая как процесс усвоения накопленных духовных ценностей, так и творческое созидание новых.

Всем культурам присущ ряд общих форм или черт – так называемые культурные универсалии. К их числу относятся наличие языка с определённым грамматическим строем, институт брака и семьи, религиозные обряды и ритуалы.

Изучением культуры занимается специальная наука – культурология.

Функции культуры:

• функция приспособления к окружающей среде. Именно благодаря ей человеческое общество нашло защиту от стихийных сил природы и поставило их себе на службу;

• функция накопления, хранения и передачи культурных ценностей, позволяющая человеку определить своё место в мире и, используя накопленные знания о нём, развиваться от более низкого уровня к более высокому. Данную функцию обеспечивают механизмы культурных традиций;

• функция целеполагания и регулирования жизни общества и деятельности человека. В рамках данной функции культура создаёт ценности и ориентиры общества, закрепляет полученные достижения и становится основой для дальнейшего развития;

• функция социализации даёт каждому конкретному человеку возможность усваивать определённую систему знаний, норм и ценностей. Люди, исключённые из культурных процессов, в большинстве своём не могут адаптироваться к жизни в человеческом обществе;

• коммуникативная функция обеспечивает взаимодействие между людьми и человеческими общностями, способствует процессам интеграции и единства человеческой культуры.

В современном обществе постоянно происходит диалог культур, что отчётливо видно на примере взаимопроникновения и взаимообогащения национальных культур. Это в свою очередь влечёт за собой интернационализацию культуры, создание единого культурного пространства для разных наций и народов. Легче всего усваиваются достижения точных наук, техники и естествознания. Сложнее приживаются новшества в области литературы и художественного творчества.

Глобализация – процесс постепенного формирования условий всемирной культурной, экономической, политической и религиозной интеграции и унификации.

Народная культура – самая стабильная часть национальной культуры, основной источник развития и хранилище традиций. Это культура, создаваемая народом и бытующая в народных массах. Она включает в себя коллективную творческую деятельность народа, отражает его жизнь, воззрения, ценности.

Современную культуру принято разделять на массовую и элитарную.

Массовая культура сложилась в ХХ в. Главной предпосылкой для этого стало размывание территориальных и социальных границ в условиях индустриального общества. Для появления массовой культуры потребовалось несколько основных условий: достаточный уровень образования масс, наличие у потребителя свободного времени и свободных средств, чтобы оплатить свой досуг, а кроме того средств коммуникации, которые способны копировать, тиражировать и доносить культурную продукцию до широких масс.

Массовой культуре обычно противопоставляется культура элитарная, которая рассчитана на узкий круг потребителей, подготовленных к восприятию сложных по форме и содержанию произведений. Элита, являющаяся потребителем такой культуры, – наиболее способная к духовной деятельности, одарённая творческими задатками часть общества. Вместе с тем элитарная культура – источник идей, приёмов, шаблонов и образов для массовой культуры.

1.11. Наука

Наука – сфера человеческой деятельности, которая направлена на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. Основой этой деятельности является сбор фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи с конечной целью прогнозирования.

Отличие научного познания от остальных форм познания:

• принцип объективности;

• рационалистическая обоснованность;

• системность знания;

• проверяемость.

Средствами проверки результатов научного познания могут быть и научное наблюдение, и практика, и логические рассуждения.

В научном знании выделяют два уровня:

• эмпирическое знание, отражающее изучаемый объект со стороны, что доступна наблюдению, когда исследователь взаимодействует с изучаемым предметом непосредственно или с помощью приборов;

• теоретическое знание, имеющее дело с логической моделью изучаемого объекта, которая выражена специальным научным языком.

Главные черты современной науки:

• универсальность – общество получает проверенные, обоснованные, систематизированные знания обо всём, что подвергается исследованию;

• безграничность – поскольку наука не ограничивается в своей деятельности ни временем, ни пространством. Она неизмерима по своему объёму и бесконечна по своей задаче;

• наука сочетает дифференциацию и интеграцию исследований, так как она насчитывает примерно 15 тыс. дисциплин.

Это объясняется многообразием явлений реального мира, которые изучает наука, ростом информации, специализацией учёных по сужающимся исследовательским областям, требованиями научно-технического прогресса о дифференцированных исследованиях в значительно отличающихся друг от друга отраслях производства;

• теснейшее сближение с потребностями развивающегося общества.

Науки подразделяются на:

• естественные – комплекс знаний о природных объектах, явлениях и процессах;

• социально-гуманитарные – те дисциплины, которые изучают человека в сфере его духовной, культурной, умственной, нравственной и общественной деятельности.

1.12. Образование

Образование – процесс усвоения знаний, обучение, процесс, посредством которого общество через специальные учреждения: школы, колледжи, университеты и другие институты – целенаправленно передаёт своё культурное наследие (накопленное знание, ценности и навыки) от одного поколения другому.

Образование и наука тесно взаимосвязаны и взаимозависимы. Наука не может осуществлять свои функции без наличия хорошо образованных людей; в свою очередь качественное образование без науки попросту невозможно.

В начале ХХ! в. в России формулируется общенациональная образовательная политика, первейшая задача которой – достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Эта политика, отражая общенациональные интересы, учитывает и общие тенденции мирового развития:

• ускорение темпов развития общества, его демократизация определяют необходимость подготовки людей к жизни в быстро меняющейся ситуации;

• в период перехода к постиндустриальному обществу, расширения межкультурного взаимодействия особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности;

• возможность решения глобальных проблем лишь сотрудничеством в рамках международного сообщества требует формирования у молодого поколения современного мышления;

• динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда вызывают постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников.

Государственная образовательная политика исходит из данного в Законе «Об образовании» определения: образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства. Эта целенаправленность заключается:

• в постепенном, доступном для учащихся различных возрастов формировании системы научных знаний о важнейших явлениях реального мира, а также умений и навыков познавательной и практической деятельности;

• в подготовке не только образованных, но и нравственных людей;

• в передаче и формировании опыта творческой деятельности, предполагающей, в частности, динамизм, конструктивность, способность принимать решения в ситуации выбора;

• в формировании гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, чувства любви к Родине, ответственности за её судьбу.

Основные функции непрерывного образования:

• компенсирующая (восполнение пробелов в базовом образовании);

• адаптивная (оперативная подготовка и переподготовка в условиях меняющейся социальной и производственной ситуации);

• развивающая (удовлетворение духовных запросов личности, потребностей творческого роста).

Существенным звеном непрерывного образования является самообразование – управляемая человеком целенаправленная познавательная деятельность, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни. В основе самообразования лежит постоянный и непосредственный личный интерес человека, который сочетается с самостоятельным изучением материала.