Цитаты из книги «Помоги мне это сделать самому», страница 2

Мы склонны видеть в детях нечто вроде кукол, мы их моем и кормим совершенно так же, как если бы это были куклы. Ни на минуту мы не задумываемся над тем, что если ребенок чего-нибудь не делает, то он, очевидно, не знает, как это делать.

Чем раньше мы начинаем воспитывать в детях стремление самим добиваться своих целей, тем скорее создадим сильных, а следовательно самостоятельных и свободных людей.

Представим себе умного и искусного работника, не только способного сделать много

превосходной работы, но и полезного советчика мастерской, умеющего руководить и направлять

общую деятельность среды, в которой он работает. Человек, господствующий над своей средой,

будет улыбаться в такой момент, когда другие предаются гневу, и обнаружит то огромное

самообладание, которое является следствием сознания своего превосходства. Но нас ничуть не

удивит, если мы узнаем, что у себя дома этот искусный рабочий бранит свою жену за то, что суп

невкусен или не подан в назначенный час. Дома он перестал быть искусным работником; здесь

искусный работник – его жена, готовящая ему обед. Он благодушный, невозмутимый человек

там, где он силен своей работой, и деспот там, где ему служат. Быть может, если бы он умел

стряпать суп, он был бы милейшим человеком!

Человек не может быть свободным если он несамостоятелен.

Обычно мы считаем индивида дисциплинированным только с той поры, как он станет молчаливым, как немой, и неподвижным, как паралитик. Но это - личность уничтоженная, а не дисциплинированная.

Задача воспитателя - следить, чтобы ребенок не смешивал добро с неподвижностью и зло с активностью, чем нередко грешила старая дисциплина. Это потому, что наша цель - дисциплинировать для деятельности, для труда, для добра, а не для неподвижности, для пассивности, для послушания.

Наши слуги не зависят от нас, скорей, мы зависим от них.

Образование – не столько ответственность учителя, сколько естественный процесс развития ребенка. Он происходит не благодаря восприятию им слов взрослых, а представляет собой накоп­ление опыта практических действий, само­стоятельных открытий, которые он черпает в окружающей его среде.

Мы не можем и представить всех последствий заглушения непосредственной самопроизвольной деятельности ребенка в ту пору, когда он только начинает проявлять активность: может быть, мы заглушаем самую жизнь. Человечность в этом возрасте сказывается во всем своем духовном блеске, подобно тому как солнце проявляет свое существо на рассвете, а цветок - в первом развертывании лепестков.

Барин, которому необходимо звать на помощь слугу, в сущности не самостоятелен, ибо он ниже своего слуги. Паралитик, не могущий снять сапог по причинам патологическим, и принц, не смеющий снять их по причинам социальным, фактически находятся в одинаковом положении.