Читать книгу: «Сто тысяч лет большой надежды», страница 17

В 12.02 Харрис и Клеболд вернулись в библиотеку. Но там никого из живых уже не было, кроме Патрика Аэрлэнда в бессознательном состоянии и Лизы Крейц, которая не могла передвигаться. Дуэт снова решил расправиться с полицейскими, стреляя в них из окна, но это не принесло никаких результатов.

В это время Патти Нильсон, Брайан Андерсон и сотрудники библиотеки сидели в комнате отдыха. Они слышали, как Клеболд и Харрис громко выкрикнули: «Раз, два, три!» После этого послышался ряд выстрелов. Как оказалось, позже, оба школьника покончили с собой, что они и планировали сделать. Харрис выстрелил себе в рот. Клеболд воспользовался своим любимым ТЕС-9, выстрелив себе в левый висок.

Патрик Аэрлэнд несколько раз приходил в себя, а затем терял сознание, но уже после того, как убийцы покончили с собой. В моменты сознания он пытался доползти до окна библиотеки. И только в 14.38 ему удалось, наконец, сделать это. У окна его ожидали два представителя спецназа (SWAT), которые стояли на крыше автомобиля службы спасения. Сохранилась видеозапись, где видно, как члены спецназа помогают спуститься Патрику вниз. Однако они были жёстко раскритикованы общественностью за халатные и неправильные действия, так как на записи видно, что тело Патрика падает на землю с высоты более чем 2 м, в то время как SWAT ничего не делают, чтобы безопасно спустить его. 18-летняя Лиза Крейц была эвакуирована позже с другими людьми.

Тела убитых оставались в школе ещё сутки, пока сапёры прочёсывали всю территорию внутри и снаружи, чтобы обеспечить безопасность властям. Уже 21 апреля было оглашено официальное количество убитых и раненых. Убито было 12 учеников, 1 учитель – Сандерс, который скончался от потери крови, – 24 ученика было ранено.

Высокопоставленным чиновникам округа Джефферсон было известно, что за год до резни шериф Майкл Гуэрра требовал ордера на обыск дома Харрисов, но так и не получил его. Эту информацию решили не разглашать на пресс-конференции, которая состоялась 30 апреля. А в течение ещё двух лет файл, где указывались действия Гуэрра, и вовсе был утерян. И только в 2001 году раскрылась тайна существования этого документа.

Но политика во всём случившемся не так интересна, как его психология. Что заставило двух успешных учеников старшей школы Колумбайн пойти на массовое убийство, а затем и на самоубийство? На этот вопрос пытаются дать конкретный и точный ответ до сих пор не только знакомые, родные, близкие, но и психологи и психотерапевты, педагоги и медики.

Если бы Клеболд и Харрис остались живы, как в других случаях школьных преступлений, то тайна была бы раскрыта и история Колумбайн никогда не приобрела такую популярность. Но Эрик и Дилан унесли с собой в могилу ответы на все вопросы. Самым животрепещущим вопросом, который вызывает недоумение, является вопрос: как два подростка могли достать столько оружия? Неужели родители ничего об этом не знали? Или они закрывали глаза? А если так, то почему? Полиция до сих пор не знает, откуда парни взяли большую часть оружия. Известны только два источника: Марк Манес и Филипп Дюран, которые продали Харрису и Клеболду несколько ружей. Впоследствии им предъявили обвинение в продаже огнестрельного оружия несовершеннолетним, в общей сложности они были осуждены на 6 и 4,5 лет лишения свободы соответственно.

Но в чём же причины? Большинство общественных представителей, которым известна Колумбина, видят причину ярости двух тинейджеров в издевательствах, которые они сносили в школе. К сожалению, это явление присуще большинству школ, как младших, так и старших. И родители, и педагоги знают об этом. Родители зачастую знают о том, что над их ребёнком издеваются в школе, но ничего не могут предпринять. Чаще всего жертвами издевательств становятся дети, которые выделяются: тихони, полные дети, дети, которые иначе одеваются. Но очевидцы утверждают, что в школе Колумбайн для того, чтобы над тобой издевались, достаточно только не входить в группу «джоков». Харрис пишет в своём дневнике о них. Упоминает, что они не принимают его. Фактов того, что толкнуло Эрика Харриса и Дилана Клеболда на столь жестокое и страшное преступление, нет. Есть только гипотезы. По большей части их две. Одна часть общественности выступает за первую, а вторая же отрицает её. Первая гипотеза и утверждает, что причиной послужили издевательства, которым подвергались ребята в течение четырёх лет. Эта теория была подробно изложена Бруксом Брауном в его книге о резне. Там он пишет, что учителя чаще всего сквозь пальцы смотрят на издевательства среди учащихся, которые происходят на их глазах. Но во всей этой теории есть одно «но». Она не подкреплена никакими доказательствами. Нет ни свидетелей, которые могли бы подтвердить издевательства, ни описаний примеров издевательств, кроме слов самого Харриса о том, что спортсмены («джоки») высказывали нелицеприятные гомофобные замечания в их адрес. Но мы знаем точно одно. Это чувства Эрика, которые он описал в своём дневнике по поводу того, что «джоки» не принимают их в свою компанию. То есть Клеболду и Харрису так хотелось быть в группе популярных, что они, не получив желаемого, пошли на кровавую расправу. Если это так, то ты воочию можешь убедиться в том, к чему приводит воспитание методом «чужого мнения». Но всё это лишь одна теория. Кстати, Дилан и Эрик входили в другую группировку, где школьники носили длинные чёрные плащи. Они не совершали ничего противоправного или аморального, однако это значит, что в группе были и другие школьники, которые также ходили в чёрных плащах. Есть теория, что спортсмены издевались именно над входившими в эту группировку. Но почему же тогда только Эрик и Дилан взялись за «ускорение естественного отбора»?

«Теории» издевательств, описанной в книге Брукса Брауна, противопоставлена теория Дэйва Каллена, который издал книгу «Columbine» в 2009 году. Там он, признавая распространённость издевательств в школах, решительно отрицает, что они стали мотивом действий Харриса и Клеболда. В книге автор описывает примеры, где именно Харрис сам издевался над другими школьниками.

Ещё один неоспоримый факт: у Клеболда было много друзей. Об этом знали и знают все, кто хоть немного был с ним знаком. Он не страдал от отсутствия внимания и общения. Если в отношении Харриса и можно говорить об издевательствах, то никто и никогда не видел, чтобы измывались над Клеболдом. Он не вёл дневник, а всё оружие складировалось у Харриса. Как и в случае Томпсона и Венеблса, в этой паре также мог быть «заводила». И большинство психологов признают эту роль за Харрисом. Есть даже различие в том, как эти двое вели себя в день резни. Эрик по большей части молчал, а вот Дилан постоянно что-то говорил своим жертвам перед тем, как выстрелить. Для него это словно была игра, один из тех фильмов, которые они любили снимать. А вот Харрис вёл себя очень серьёзно.

Однако обе эти теории имеют право на жизнь. Дело в том, что большинство педагогов и детских психологов (да и психологов вообще) по праву утверждают, что издевательства в школе сами по себе никак не могут служить причиной, побуждающей к действиям такого масштаба. Многие дети подвергаются в школе издевательствам. Естественно, не нужно быть учёным, чтобы понимать, что они не могут быть приятны ни в каких обстоятельствах. И большинство, вырастая, справляется с этим, что, естественно, зависит от качества заложенной личности и благополучно пройденных кризисов. Однако бывает и так, как в случае с Харрисом и Клеболдом, что издевательства могут послужить толчком, раздражителем для того, чтобы разбудить заложенную генетику или психологическую травму, лежащую глубоко в подкорке, которая совершила сдвиги в формировании личности человека. И эти сдвиги всплывают наружу. То есть причина – не издевательства. Причина намного более глубинна и сложна.

На пятую годовщину трагедии в Колумбайн вышла статья, подготовленная психиатрами и психологами, где утверждались окончательные результаты исследования личностей Харриса и Клеболда. Харрис был признан клиническим психопатом, а Клеболд склонным к длительным депрессиям. Из-за комплекса неполноценности, полученного ещё в детстве, отсутствия достаточной любви и заботы со стороны родителей, Харрис и Клеболд построили план, в котором утверждали своё превосходство над миром. Они считали себя мессиями, призванными ускорить естественный отбор.

Однако и эта теория не осталась без оспаривания. Нет, безусловно, никто не спорил с диагнозами о клинической психопатии и депрессивности, но Джеральд Блок, психиатр из США, не согласен с тем, что именно эти психические отклонения стали причиной массовой резни. Ведь в мире множество людей, страдающих депрессией, но не так много из них берётся за оружие и вынашивает планы массового убийства целый год. Он даёт совершенно банальное и очевидное объяснение тому, что именно послужило причиной таких действий. Это видеоигры. Клеболд и Харрис были поклонниками таких игр, как «Дум», «Дюк», Wolfenstein 3D. Поколение детей, выросшее в 90-е, прекрасно знает характер этих игр. Но и это ещё не всё. Одной из причин трагедии Джеральд Блок считает доступность и открытость Интернета, так как именно он помог тинейджерам создать бомбы и приобрести оружие. Ну, и всем известно, что Интернет Харрис и Клеболд использовали для выражения своего негодования и гнева. Также психиатр подчёркивает влияние фильмов, которые смотрели дети. Их любимой картиной были «Прирождённые убийцы» (1994 г.). Также они любили фильм «Дневники баскетболиста» (1995 г.), где герой Леонардо Ди Каприо, одетый в чёрный плащ, расстреливает шестерых своих одноклассников.

Но всё это имеет право на жизнь. Если у ребёнка здоровая психика и он играет в «Дум», скорее всего, ничего не произойдёт. Если у ребёнка отклонения в психике и он играет в «Дум», всё ещё есть большая вероятность, что ничего не произойдёт. Но если у ребёнка отклонения в психике, он играет в «Дум», смотрит «Прирождённых убийц», имеет недостаток внимания со стороны родителей и над ним издеваются в школе, то тут уже большая вероятность обратного.

Колумбина во многом повлияла на переосмысление положения вещей. Была ужесточена политика продажи оружия. В школах были установлены меры безопасности: прозрачные рюкзаки, металлодетекторы, охранники. Также в американских школах проводится борьба против издевательств. Снова была введена политика «нулевой терпимости», которая заключается в том, что даже о самых незначительных нарушениях необходимо сообщать. А реагировать на них нужно быстро и жёстко. Но многие эксперты считают, что такая стратегия ни к чему не приводит.

Огромный резонанс в обществе вызвали действия полицейских. Что они делали? Почему не остановили убийц? Почему сидели в засаде у школы? Но всё дело в том, что в полиции обычно создаётся традиционная тактика. И на момент случившегося в Колумбайн тактика полиции заключалась в окружении здания, где оказались убийцы и заложники, и работа извне. Практически за всё время резни полицейские получали противоречивые сообщения о количестве террористов. Одни звонившие говорили, что их было 5, другие, что их было не менее 8 и т. д. Но после Колумбины власти осознали, что тактика окружения действует исключительно в ситуации, где целью преступников является взятие заложников, а не массовое убийство. Поэтому эта тактика была заменена на активный штурм, где ставятся задачи: обнаружение преступников по звукам выстрелов и быстрое их обезвреживание. Главная цель: убрать стрелка любой ценой. Если бы полицейские воспользовались такой тактикой в Колумбайн, то количество убитых, возможно, приблизилось бы к единицам.

Памятники погибшим в событиях 20 апреля 1999 года были установлены вскоре после случившегося в парке, прилегающем к Колумбайн. Библиотека, в которой происходили наиболее кровавые события, была снесена. Вместо неё была построена «Hope Columbine Memorial Library» – мемориальная библиотека в память о трагических событиях.

Колумбина, безусловно, жуткое событие во многом потому, что не даёт ответов на множество вопросов. Но если ты думаешь, что общество целиком и полностью скорбит о погибших и ненавидит убийц, ты глубоко заблуждаешься. Сразу же после резни у Эрика и Дилана появились сотни, тысячи поклонников. И они есть до сих пор. Чаще всего это молодые люди, мечтающие совершить то же, что и Клеболд с Харрисом. Они возводят террористов в ранг святых великомучеников, им посвящают отдельные сайты и форумы. О них скорбят как о ребятах, которые терпели унижения со стороны других школьников, при этом совершенно забывая о том, что Харрис и Клеболд, по сути, не расправлялись со своими обидчиками. Они убивали 15– и 16-летних мальчиков и девочек, которые могли даже ни разу не встретить Эрика и Дилана на коридорах школы. Они оставили незаживающую рану в сердцах родителей этих детей. Но фанатам Эрика и Дилана на это наплевать. И если ты полагаешь, что на Колумбине всё завершилось, ты снова ошибаешься. Множество учеников по всей Америке (и не только) предпринимали попытки повторить и переплюнуть «подвиг» Харриса и Клеболда, описывая свои пожелания в Интернете. И южнокорейскому студенту Чо из Виргинского политехнического института это удалось. 16 апреля 2007 года им было убито 32 человека и ранено 23. Но это уже несколько другая история. Узнать о ней подробнее – воля любого.

Но Харрису и Клеболду стоит отдать должное в одном: их мечта вписать себя в историю действительно осуществилась.¹⁴

Глава 18. Не навреди

Дети потребительского общества, они сами похожи на продукт потребления высшего качества в роскошной упаковке. Так и хочется купить их с пяток и унести домой в целлофановых пакетиках, чтобы съесть с аппетитом, запивая лёгким шампанским, словно это персики.

Жан-Луи Кюртис, «Молодожёны»

Маленький Дзэн. Я заметил, что значительная часть в твоих рассказах касается историй о маленьких Оламоэми. О детях, как вы их называете.

Профессор Оук. Трагические истории с детьми намного ужаснее, более щепетильны и невообразимы. Потому что в сознании общественности детство обычно представляется иным, параллельным миром. Миром вообще не людским, а неким недоразвитым, неприкосновенным. С какими-то необъяснимыми подспудными законами.

Взрослые не понимают детей, если речь идёт не о детских психологах и паре-тройке истинных педагогов. Они не способны понять. Взрослые ошибочно считают, что дети – это недоразвитые люди, у них мало мозгов и они неспособны понять многие вещи. По такому принципу воспитывается большинство детей. А на самом же деле, дети способны понять намного больше, чем считают их родители. И если кто-то не может с этим смириться, то ему лучше сразу стерилизоваться.

О воспитании детей, об их психологии написаны сотни книг. И расписывать методику «правильного» воспитания нет никакого смысла. Но есть много вещей, совершенно банальных и приземлённых, которые в упор никто не хочет замечать.

Люди заводят детей, не понимая и не осознавая, что ребёнок – это не временное пристанище, это не мягкая игрушка и не домашний питомец. С рождением ребёнка человек перестаёт отмерять свою жизнь своими годами, а начинаете отмерять её годами ребёнка. Но в этом нет ничего ненормального. Нужно просто осознать это. Ребёнок – это человек. Человек, который рождается со своим характером и темпераментом, с некоторым генетическим посылом, но всё остальное делает окружающая среда, главным образом представленная родителями или другими опекунами. Большинство людей, заводя детей, думает в первую очередь о следующих вещах: чем его накормить, во что его одеть и какие игрушки купить. Всё остальное – дело житейское. Ведь наши предки делали это множество раз, почему мы не сможем? Это всё равно, что сравнивать ребёнка с капустой на огороде: главное во время поливать и пропалывать, а остальное сделает природа. Нет. И до тех пор, пока мир это не осознает, процесс деградации не остановится. Люди не могут перестать плодиться. Это природа. Всё остальное же – во власти человека. Человека, который производит новых людей.

Маленький Дзэн. Дети разительно отличаются от взрослых?

Профессор Оук. Психика ребёнка – бездонная пропасть. Но от неё полностью зависит личность человека. Причём личность взрослого человека во многом определяет его детская психика. Ребёнок – это программа, а родитель – это программист. Он пишет код и вкладывает его в программу. Однако ребёнок не оторван от общества, которое также программирует его. Именно поэтому большинство родителей в современном мире не утруждают себя длительным процессом воспитания, то есть зачем долго и упорно вкладывать в ребёнка понимание приоритетности моральных ценностей над материальными, если рано или поздно он всё равно захочет такой же телефон, как у приятеля, такой же компьютер, как у одноклассника и т. д. Ещё одна распространённая ошибка и заблуждение. Безусловно, проще прекратить нытьё ребёнка, купив ему планшет (читай: любая вещь, которая есть у большинства), чем долго и систематично объяснять ему, что большинство – не значит норма, что умственные способности не определяются материальным. Но для того чтобы объяснять это ребёнку, необходимо это понимать самому, не так ли? А большинство взрослых об этом никогда не задумываются. Большинство не осознаёт, что лёгкий доступ ребёнка к технике не развивает, а напротив, притупляет его умственные способности, так как ребёнок не способен самостоятельно отделить такие понятия. Точно так же ребёнок ест чипсы и шоколадные батончики, не осознавая, какой вред они наносят его организму. Любой же здравомыслящий взрослый, который потребляет то же, прекрасно понимает, что это. А здравомыслящий взрослый, способный не поддаваться влиянию большинства, это потреблять не станет. Добравшись в этой цепочке до самого основания, можно понять, что в ребёнке необходимо воспитывать самодостаточность, то есть оторванность от мнения большинства, но при этом, не унижая достоинства этого самого большинства. Это тонкая грань, как волос, по которому мы все ходим. Один неверный шаг… И пропасть.

В технике как таковой нет ничего плохого. Но большинство родителей не думают о том (просто потому, что не знают, а давать знания новому человеку, не имея этих знаний, абсурдно, парадоксально и априори невозможно), что вместе с техникой должно прилагаться воспитание осознанного к ней отношения исключительно как к дополнению развития, а не замене оного.

Ещё одним огромным заблуждением большинства является мнение, что мультфильмы воспитывают детей. Десятки (или сотни?) раз я натыкалась в Интернете на подобную фразу: «Вот на старых мультфильмах и должны расти дети…» Нет, я не пытаюсь осквернить старые мультфильмы, вместо слова «старые» вполне можно подставить любое другое прилагательное. Речь не об этом. Чтобы понять, что мультфильмы не воспитывают, не нужно быть психологом или педагогом, можно всего лишь оглянуться вокруг. Нас всю жизнь окружают люди, которые в эпоху телевидения выросли на мультфильмах. Понимая это, оглянёмся вокруг ещё раз. Кого мы видим? Людей, которые не умеют лгать? Людей, которые не предают? Не изменяют? Не крадут? Не убивают? Не насилуют? Не дискриминируют? Не эксплуатируют? Не клевещут?.. Этот список можно продолжать хоть бесконечно. И мы вновь подобрались к философскому вопросу о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо»… Не мультфильмы воспитывают людей, а, к сожалению, люди. Но мультфильмы могут дать толчок для последующего формирования личности. Неадекватное восприятие ребёнком какого-либо мультфильма не свидетельствует о прямом влиянии этого мультфильма на психику и поведение ребёнка. Он может лишь разбудить в ребёнке тот процесс, который был заложен окружающими. Но это касается не только мультфильмов или фильмов, как было рассмотрено в прошлой главе. Когда в продажу поступили первые «Тамагочи», прессу захлестнули сообщения о том, что дети убивают друг друга из-за этой электронной игрушки, «Тамагочи» разрушает психику ребёнка. Это бред, которым пичкают общественность до сих пор люди, далёкие от знания психики человека вообще. Да, случаи убийств детьми друг друга из-за «Тамагочи», случаи прыжков из окна после просмотра «Гарри Поттера», случаи членовредительства после просмотра «Покемонов» действительно имели место быть. Но только у детей с психическими нарушениями. Психически здоровый ребёнок никогда не пойдёт против заложенной в нём природы. А дети наиболее близки к ней. Это значит, что полностью перекладывать воспитание детей на мультфильмы или фильмы так же абсурдно, как и отдать их на воспитание собакам. Хотя в некоторых случаях это лучше, чем воспитание некоторыми представителями человеческого рода.

Маленький Дзэн. Почему дети становятся другими?

Профессор Оук. Медики и психологи до сих пор на 100 % точно не уверены, что именно приводит к сдвигам в психике. Наследственность? Пример? Пропаганда? Эксперты Робин Карр-Морс и Мередит С. Уайли утверждают, что предрасположенность человека к насилию развивается в течение двух первых лет жизни, начиная с зачатия (но не рождения). Они утверждают, что ни один биологический (за исключением некоторых травм головы) или социологический фактор сам по себе не предрасполагает ребёнка к агрессивному поведению. Предрасполагает взаимодействие сразу нескольких факторов, которые могут подготовить почву.

Выделяются несколько факторов, которые могут предрасполагать ребёнка к насилию: воздействие вредных веществ во время беременности, хронический стресс во время беременности, низкий вес при рождении, раннее материнство, побои, недостаточное питание, низкий вербальный коэффициент, отсутствие согласованности в воспитании в раннем возрасте, неэффективная дисциплина, пренебрежение ребёнком.

Но только одна причина не может привести к психологическим проблемам. Чаще всего это совокупность нескольких факторов, которые могут спровоцировать гнев. Если такие дети не получают должной коррекции в раннем возрасте, то в дальнейшей жизни возникают проблемы. Психологи утверждают: дети отдают обратно то, что поглощают. Если вопрос компетентного воспитания и здоровой беременности не будет решаться, то один из двадцати родившихся младенцев всегда впоследствии будет оказываться за решёткой. Или их ждёт участь Эрика Харриса и Дилана Клеболда, что намного хуже.

Также психологи выделяют три самых очевидных фактора, по которым можно установить, имеет ли ребёнок предрасположенность к насилию: жестокое обращение с животными, мокрый сон (если речь не идёт о физическом заболевании) и регулярные попытки поджогов.

Судебный психолог Хелен Смит рассмотрела более пяти тысяч случаев детей и взрослых с психическими нарушениями, которые ведут к насилию, и стала экспертом по детям-убийцам. Она лично имела дело с ними, поэтому знает, что говорят сами эти дети. Она утверждает, что использование оружия детьми и насилие над другими меняют социальные роли: от бессилия к власти, из ничтожества в объект известности.

В одной из анкет она получила ответ от 18-летнего старшеклассника из Нью-Йорка. На вопрос, что ты делал, когда чувствовал себя плохо, он ответил, что слушал Metallica, потому что хотел злиться. Постоянно читал и слушал о разрушении общественного порядка. Иногда смотрел порнографию и фантазировал об изнасиловании популярных девочек в школе. Иногда думал о создании бомбы и разрушении школы.

В то время как многие эксперты видят главную и единственную причину нарушения психики детей в насильственной направленности телевидения, видеоигр, текстов песен, Смит утверждает, что они не слышат детей. Она считает, что главная причина насилия исходит от накопления искажённых мыслей (извращает которые само общество) и стресса, что, в конце концов, подводит ребёнка к краю. Проще говоря, это то, как дети обрабатывают увиденное или услышанное, превращая это в личный внутренний опыт. Дети, которые прибегают к насилию для решения проблемы, чаще всего уже имели насильственные мысли. Они воспринимают окружающую среду таким образом, что насилие кажется для них единственно верным выходом. То есть дети-убийцы изначально предрасположены к этому.

Смит утверждает, что есть ряд характеристик, которые можно обнаружить в потенциально опасных детях. Некоторые из них очевидны, например, постоянные разговоры о нанесении вреда, прямые угрозы. Другие же признаки не так очевидны. Это может быть чувство обделённости из-за иерархии в школе. Школа может восприниматься, как тюрьма, где есть определённый набор правил для популярных и непопулярных учащихся. Дети-убийцы чаще всего хотят, чтобы мир знал, насколько они злы, и как несправедлив был к ним мир.

Смит говорит, что чаще у таких детей есть навязчивые мысли, в которых они снова и снова прокручивают один сюжет. Если происходит некоторое вмешательство, терапия или положительное влияние взрослых и сверстников, то такие мысли могут быть нейтрализованы. Но если уже есть предрасположенность к агрессивным действиям, мышление окончательно искажается и усиливается ощущение, что общество обязано дать ему счастье, а при этом никто не вмешивается, психика ребёнка становится разрушительной.

При этом есть значительные различия в поведении мальчиков и девочек. Если мальчик будет говорить о желании нанести вред другим, то у девочки чаще будут суицидальные мысли и склонность к членовредительству. Поэтому, вырастая, такие девушки чаще нанимают киллеров для убийства, перекладывая психологически всю вину на него. Так происходит не столько из-за биологических особенностей, сколько из-за социальных предпосылок, так как в обществе сила и агрессия чаще становится прерогативой мужского пола.

Не стоит забывать, что любая модель поведения, которая сохраняется, с течением времени имеет тенденцию усиливаться. Это не обязательно означает, что хулиган начнёт убивать. Но дети, которые имеют навязчивую идею жестоких игр, угрожают насилием, чаще всего воплощают фантазии в жизнь. Выделяют несколько моделей поведения в группе риска: постоянная ложь, обвинение других в содеянном, стремление избежать ответственности, желание избежать усилий для достижения целей, использование обмана, насилия, запугивания для контроля других, отсутствие эмпатии (способности поставить себя на место других), использование слабостей других, участие в мелких преступлениях, необоснованные побеги из дома, интерес к орудию убийств, жалобы на одноклассников, которые плохо относятся к нему, чрезмерный просмотр телевизора или чрезмерное пользование компьютером, жалобы на одиночество, постоянные необоснованные обиды.

Спустя год после Колумбины один из журналов опубликовал результаты опроса, который был проведён среди школьников и их родителей. Оказалось, что 2/3 школьников не ощущают себя в школе в безопасности. Тогда как 40 % родителей заявили, что считают школу безопасным местом. Это значит, что родители слишком слабо вникают в проблемы школы и своих детей относительно школы.

Треть подростков признались, что они были свидетелями кровавых инцидентов в школе, но менее чем 10 % родителей думали, что это правда. Это значит, что между детьми и родителями нет доверия. Половина детей признались, что были объектами угроз в школе, но менее четверти родителей знали об этом. Это говорит о низком уровне общения и доверия между детьми и родителями.

«Мои родители действительно не знают, что это такое, – призналась одна 15-летняя школьница. – У них не было такого, когда они ходили в школу. Трудно говорить об этом с ними». Это значит, что разрыв между поколениями есть, и он очень велик.

Это только малая толика того, о чём не говорят с экранов телевизоров и не пишут в глянцевых журналах. Это та самая черта, за которой люди говорят: «Всё плохое происходит за моим порогом, и меня не касается. У меня всё хорошо. Плохого нет». Люди не имеют права заводить детей, если не знают, как легко они собственноручно могут уничтожить личность. Люди не имеют права заводить детей в современном обществе, если не знают, хоть сколько-нибудь малую долю в изученном о детской психике. Ну, и, безусловно, люди не имеют права заводить детей, если они не знают, что такое природа человека. Как можно воспитывать детей и прививать им свободу от стереотипов, если взрослые сами не знают, что это такое. Как они могут рассказывать детям о сексе и сексуальности, если они сами не знают, что это такое? Как они могут воспитать достойную личность, если они не знают, что такое личность? Безусловно, никто не имеет права указывать людям, сколько детей рожать и как их воспитывать. Но нужно помнить, что нет никакого права лишать человека его природы, потому что, как уже известно, свобода одного заканчивается там, где начинается свобода другого. Маленький Дзэн, в нашем мире один человек принадлежит другому человеку только девять месяцев. После рождения это человек, наделённый свободой от природы. С момента осознания этого и начинается правильное и трезвое воспитание. Если у человека позыв завести ребёнка, потому что ему одиноко или нужен кто-то, кто будет ухаживать за ним в старости, он должен сразу же задушить эту идею в зародыше, потому что это равноценно желанию быть богом – так же глупо и противоестественно. Я не выступаю за аборты, но я не выступаю против.

Маленький Дзэн. Почему?

Профессор Оук. Потому что до тех пор, пока человечество не эволюционирует настолько, чтобы здраво подходить к зачатию и воспитанию детей и контролировать численность населения своими мозгами, аборты необходимы, хочет кто-то того или нет. Пропаганда «против абортов» основана исключительно на эмоциях и лишена здравого смысла. Потому что в современном обществе зачинают детей не только дети, которые априори не могут воспитывать, но и взрослые люди, лишённые всяческих ценностей. Если мир стремительно будет наполняться новыми людьми, которые не по своей вине де-факто будут лишены возможности получить толчок к развитию, человеческое общество завершит своё существование намного раньше. В социуме то и дело звучат призывы запретить аборты, сделав таким образом мир лучше. Однако здравомыслящий социум легко поймёт, что таким образом можно будет лишь заработать сотни подпольных организаций по проведению абортов в непрофессиональных условиях и тысячи половозрелых женских трупов. Потому что, как ты должен знать, спрос рождает предложение. И пока будет спрос, всегда будет предложение. По крайней мере в нашем недоразвитом обществе (я имею в виду всех землян). Это всё равно, что сухой закон, это всё равно, что лечить грипп лекарством от насморка. Насморк, может быть, и пройдёт, а вот вирус в организме останется. И поскольку иммунитет человеческого общества крайне слаб, вирус будет расползаться по всему его организму, убивая здоровые клетки. Так же в средневековье чёрные крысы считались разносчиками чумы, тогда как на самом деле ими были блохи, жившие на чёрных крысах. Крысы истреблялись, а блохи оставались и заражали чумой людей. Проблема никуда не исчезает. Проблема всегда лежит не в форме, а содержании.