Читать книгу: «Гений», страница 3
Детям было запрещено проводить время на улице, наслаждаться телевизионными программами или погружаться в мир дендиигр. Они не имели возможности расслабиться или поесть, когда пожелается. Вместо этого, в их жизнь вошел строгий режим, охватывающий сон, питание и физическую активность. Целью было быстрое перевоспитание непослушных детей. Мари заставили носить узкие брюки, чтобы уменьшить ее живот. Однако такие ограничения принесли больше вреда, чем пользы. Кожа на животе Мари была покрыта красными следами, вызванными неправильной посадкой и сдавливанием тканей. Это приводило к трудностям с дыханием и общим дискомфортом, что только усиливало ее страдания под тяжестью строгого воспитания.
Тетя строго следила установленному режиму питания. Она тщательно контролировала каждый аспект их жизни, от времени еды до ее состава. Детям запрещалось говорить о своих потребностях, будь то голод или усталость – они должны были стыдиться своих чувств и неспособности выдерживать такой жесткий режим.Когда Мари не смогла выдержать такую строгость и непреклонность, тетя обратилась к матери Мари с требованием наказать ее. Мать, подчиняясь воле своей сестры, нанесла Мари наказание в форме избиения, дабы подавить в ней сопротивление и убедить в ее беспомощности. Тетя утверждала, что только такой метод может привести к искоренение непослушания и заставить детей подчиняться безоговорочно. Она настаивала на том, что избиение должно быть настолько суровым, чтобы они потеряли способность выражать свои мысли и чувства, став абсолютно безмолвными и послушными.
Тетя постоянно повторяла перед детьми, что они, как и их отец, являются неблагодарными людьми, и что их поступки приносят страдания их собственной матери. Она убеждала их в том, что их поведение является источником несчастья и беспокойства для их семьи, и что они должны нести за это ответственность. Не упуская возможности напугать детей, тетя угрожала забрать свою сестру обратно, покидая детей на произвол судьбы, в руках мачехи, которая, по ее утверждениям, отправит их в детский дом.Эти угрозы и предсказания стали для детей источником настоящего страха и тревоги. Ведь они верили словам тети, убежденные в том, что ее угрозы – не пустые слова, а реальная угроза, которая может стать их судьбой. Этот страх овладел ими, превратившись в тяжелый груз на их плечах, который никогда не покидал их, напоминая о постоянной угрозе и опасности.
Мать Мари также испытывала страх перед своей сестрой. Наблюдая, как тетя обращалась со своими детьми, она жалела, что обратилась за помощью именно к ней. Она видела, как жестокие методы воспитания тети оставляли следы на душе и теле ее детей, и ей было трудно смириться с этим.Однако сестра убеждала Мать Мари в том, что только такие радикальные методы смогут предотвратить тотальный крах воспитания и обеспечить будущее своим детям. Она утверждала, что если не воспитать их таким образом, они растопчут честь и достоинство своей семьи, став источником позора и печали. Тетя считала поведение детей скверным и деградирующим, и она стремилась исправить их поведение любой ценой.По мнению тети, все друзья и знакомые матери Мари были примерами неприличного и невоспитанного поведения, что, по ее мнению, только ухудшало ситуацию и поддерживало непослушие ее племянников и племянницы. Она даже обвинила Мать Мари в том, что она вышла замуж за невоспитанного мужчину, что, по ее мнению, стало корнем всех проблем и невоспитанности их детей.
Однажды, когда братья услышали критику в адрес своего отца и всей семьи, они почувствовали гнев и решимость дать урок этому садисту, который пытался подавить их дух и личность. Это был поворотный момент, когда дети решили, что им пора встать на защиту собственных прав и достоинства.После того, как они провели акт сопротивления, дети почувствовали горечь и разочарование в своей матери, которая допустила такие ужасные методы воспитания. Этот новый уровень недовольства привел к серии актов непослушания и бунта. Они отказывались следовать правилам, игнорировали свои обязанности и не выполняли порученные задания.Братья, ставшее волом этого бунта, начали плохо учиться, пренебрегать своей личной гигиеной и игнорировать обязанности по уборке и помощи дома. Их поведение стало все более агрессивным и опасным для окружающих, они превратились в непредсказуемую силу, которую другие дети боялись и избегали.Эта история стала предметом обсуждения в семье и за ее пределами, внушая непростые уроки о важности здорового воспитания и уважения к индивидуальности каждого члена семьи.
Скоро тетя-садистка возвращалась домой, но следы ее жестокого воспитания остались на долгие годы, словно невидимые шрамы, которые тяжело заживают. Этот темный период в их жизни оставил неизгладимый отпечаток на детей, навсегда изменив их взгляд на мир и на себя в нем. Несмотря на то, что они освободились от ее ужасного влияния, их психологические раны оказались намного глубже, чем могло показаться на первый взгляд.Эти страшные события оставили в душе каждого из них мрачные следы, как тень, постоянно напоминая о том, что произошло. Воспоминания о жестоких методах воспитания и беспощадных унижениях стали тяжким бременем, которое они несли на своих плечах, словно невидимый груз. Даже после того, как она покинула этот дом, души детей остались заточенными в стенах страха и страдания.Мечтая о свободе и справедливости, дети продолжали бороться со своими внутренними демонами, пытаясь найти способ преодолеть боль и обрести истинное счастье. Они стали гораздо осторожнее и недоверчивее, боясь доверять кому-либо и близко относиться к другим людям. Каждый раз, когда они встречались с трудностями, тень прошлого приходила, чтобы напомнить им о прошлых испытаниях и сомнениях в себе.Однако, несмотря на все трудности, которые им пришлось пережить, дети стали сильнее и более сострадательными. Их болезненный опыт превратился в урок жизни, который они никогда не забудут.
В то время жёсткое воспитание детей было распространено и принималось обществом как норма. Родители прибегали к различным методам, чтобы поддерживать дисциплину в своих семьях, но некоторые из них применяли крайне жестокие способы воздействия. Использование кнута, ремня, дравы, шланга и других инструментов для наказания детей было распространённой практикой того времени. Для многих это было обычным способом "воспитания", и такое поведение не вызывало особых вопросов или сомнений.Поразительно, что агрессия и жестокость рассматривались как норма в обществе. Детям было запрещено открыто обсуждать с другими детьми случаи избиения, так как это рассматривалось как позорное признание проблем в семье. Существовало общее убеждение в том, что взрослые имеют абсолютное право обращаться с детьми так, как им угодно. Избиение детей рассматривалось как естественное следствие их "непослушания", и дети не имели права выражать свои мнения или желания. Для них слово взрослых было священным и обязательным к выполнению.Те редкие дети, которые осмеливались рассказывать о жестокости, с которой они сталкивались в своих семьях, становились объектом презрения и избегания в обществе. Их могли оскорблять и унижать, утверждая, что они "выставили на показ свои грязные стирки". Это только углубляло их чувство стыда и изоляции, усиливая страдания и делая поиск помощи и поддержки ещё более сложным и неприятным.
Вместо того чтобы проявлять эмпатию и солидарность, дети склонялись к критике и осуждению своих сверстников, называя их невоспитанными и избегая общения с ними. В таком атмосфере страха и насилия, наложенной взрослыми, дети впитывали негативные установки и переносили их на своих сверстников. Ребята, которые проявляли открытость и уязвимость, становились объектом насмешек и исключения из социальных групп.Это был своего рода самозащитный механизм, через который дети пытались поддерживать свое место в "естественной" иерархии среди своих сверстников. Они боялись подвергнуться критике или насмешкам со стороны других, поэтому предпочитали присоединиться к тем, кто критиковал, вместо того чтобы выступить в защиту других. В такой атмосфере дружба и взаимопомощь становились редким явлением, а страх и изоляция – обыденным состоянием детской жизни.
Иногда дети сами пытались воспроизвести на своих сверстниках методы воспитания, которым они подвергались в своих домах. Это было своего рода попыткой принять роль властителя, которую они видели взрослых, и укрепить свою позицию в социальной иерархии. Они могли воспринимать это как способ защитить себя и показать свою принадлежность к "нормальной" детской группе.
Этот цикл буллинга и насилия привел к серьезным последствиям для психического и эмоционального благополучия детей. Жертвы буллинга ощущали себя изолированными, беспомощными и невидимыми в обществе сверстников. Они сталкивались с постоянным давлением и страхом, не зная, где искать помощи или поддержки.
В то время как некоторые дети пытались приспособиться к этому окружению, другие становились участниками буллинга, чтобы защитить себя или подчеркнуть свою собственную силу и власть. Это только усиливало цикл насилия и страха, делая его трудным для прерывания.
Несмотря на усилия взрослых и общества в целом бороться с буллингом, эта проблема оставалась распространенной и сложной для решения. Требовалось активное вмешательство и поддержка всех членов общества, чтобы создать безопасную и поддерживающую среду для детей, где они могли бы расти и процветать, не испытывая насилия или страха.
Буллинг проникал во все сферы общества на всех уровнях. Он проявлялся между мужьями и женами, родителями и детьми, родственниками, соседями, учителями и учениками, в коллективах и так далее. Из этих взаимоотношений вырастали кланы, воровские структуры, и другие незаконные организации, включая и государственные системы. Начиная с самого раннего возраста и до преклонного возраста, люди вынуждены были бороться за себя.
Зло буллинга распространялось повсюду, принимая различные формы, от образования и воспитания до ложной справедливости и искаженных ценностей. Дети мечтали вырасти, чтобы стать похожими на воров в законе, которых они считали героями. Этот культурный феномен создавал опасную идею о том, что насилие, угрозы и доминирование являются приемлемыми способами взаимодействия в обществе.
Эта культура буллинга и насилия порождала целые системы, основанные на страхе, угрозах и принуждении. Люди были вынуждены присоединяться к таким системам, чтобы защитить себя или просто выжить в жестоком окружении. В результате общество становилось еще более разделенным, с образованием параллельных структур, которые не признавали закон и порядок, установленные официальными институтами.
Для многих людей такие группы становились своеобразной защитой от внешнего мира, но в то же время они углубляли раскол в обществе и усиливали цикл насилия и беспорядка. Такие незаконные структуры были основаны на закрытых принципах и секретах, что делало их еще более опасными и трудно контролируемыми.
Этот цикл буллинга и насилия требовал системных изменений и массового общественного участия для его преодоления. Он вырастал из корней, глубоко укоренившихся в общественной культуре и структурах власти. И только через совместные усилия и установление новых, более справедливых и эмпатичных норм и ценностей, можно было надеяться на изменение этой трагической реальности.
В это время, чтобы защитить себя от буллинга, дети часто чувствовали необходимость стать сильными и проявить агрессию против своих сверстников. Их мотивацией было желание избежать того, чтобы кто-то посмел обращаться с ними грубо или унижать. Мари, будучи вместе со своими братьями, также приняла решение стать буллером. Они начали буллить тех, кто казался им слабее или уязвимее. Однако, взрослые и более сильные члены общества также применяли буллинг в отношении Мари и ее братьев.
Буллинг становился частью естественного взаимодействия как между братьями и сестрами, так и между племянниками и племянницами. Это поведение распространялось и на отношения между друзьями и знакомыми. В такой атмосфере взаимоотношений буллинг иногда рассматривался как способ поддерживать свои позиции или показать свою силу в обществе.
В результате дети не могли найти общий язык друг с другом. Каждый из них считал других невоспитанными и стремился "перевоспитать" их в соответствии со своими представлениями о правильном поведении. Желание каждого ребёнка видеть окружающих похожими на себя создавало непреодолимые конфликты.
Они формировали группы, где собирались дети с общими интересами, уровнем благополучия, статусом семьи, стилем одежды, даже ценностями игрушек, и исключали из своих кругов тех, кто не соответствовал этим критериям. Мари и её братья не могли найти себе подходящую компанию из-за отсутствия похожих на них. Мари и её братья столкнулись с серьёзными проблемами в социализации. Их изолировали, так как их агрессивное поведение пугало других детей. Это лишь усиливало их чувство отчуждения и одиночества. Дети страдали от одиночества, не осознав почему так их ненавидят другие дети.
Когда Мари исполнилось шесть лет, она стала настоящей красавицей, особенно после того, как её мать купила ей красивую юбку. Это был первый раз в её жизни, когда она нарядилась так красиво. У неё была белая рубашка, подаренная ей давними родственниками матери, чёрная юбка, белые колготки и красные лакированные туфли с низкими каблуками, а также красная сумка с изображением её любимых мультфильмов – Микки и Минни Маус.Мари очень ждала начала учёбы в школе, но перед поступлением она отравилась от арбуза, что привело к развитию у неё аллергии. У неё начали появляться отёчные красные пятна по всему телу. Мари мучилась от своего состояния и, к сожалению, не смогла пойти в школу. Сумку, которую Мари купили, носил её младший брат, но его булили в школе за то, что он носит "девичью" сумку. Вопреки мнению матери, которая говорила, что сумки для детей подходят и мальчикам, и девочкам, другие дети продолжали издеваться над братом Мари.
От трех до шести лет Мари продолжала свое удивительное путешествие в мире сновидений. Каждую ночь ее разум отправлялся в путешествие сквозь пространство и время, открывая перед ней новые удивительные миры и визуальные пейзажи.Изображения Большого Взрыва продолжали мерцать перед глазами Мари, но теперь она видела не только начало всего сущего, но и его последствия. Она наблюдала, как из хаоса и энергии этого космического феномена возникали звезды, планеты и галактики. Каждый взрыв энергии становился зародышем новой формы жизни, каждый световой луч – каплей звездной росы, наполняющей Вселенную магией и тайнами.Для Мари эти сны были не только иллюзией перед сном, но и окном в бесконечные глубины космоса и самопознания. Она видела, как из хаоса возникает порядок, как из пустоты рождается жизнь. Эти сны становились для нее источником неиссякаемого вдохновения и понимания, открывая перед ней великие тайны Вселенной и ее собственного существования. В этом бескрайнем море сновидений Мари училась не только видеть, но и понимать, созерцать и творить, идти по пути познания и самосовершенствования.
После ухода дедушки, жизнь Мари преобразилась. Рождение ее младшей сестры озарило ее мир свежими красками и новыми радостями. В заботе и любви к младшей сестре Мари нашла источник счастья и чувство ответственности, влияющие на ее личностный рост и формирующие навыки заботы и эмпатии еще до достижения шестилетнего возраста.От шести до семи лет Мари пережила серьезные травмы – падение с второго этажа дома родственников и соприкосновение с тяжелым вирусом. Это время оказалось ключевым в ее развитии, но травматический опыт изменил ее обыденную жизнь, затрагив физическое здоровье и представив вызов ее активности. Восстановление требовало терпения и усилий, как со стороны самой Мари, так и со стороны ее окружения. Поддержка семьи и специалистов по реабилитации стала неотъемлемой частью этого трудного пути.Первый месяц после травмы был периодом преодоления физических болей и адаптации к новой реальности. Эмоциональные последствия травмы выражались в страхе, тревоге и утрате уверенности в себе. Процесс осознания и выражения этих чувств стал важным этапом в ее личностном развитии. Травма также повлияла на ее социальное взаимодействие, сделав ее более осторожной в общении.Дедушка играл важную роль, поддерживая и помогая преодолевать трудности. Эти тяжелые моменты сформировали начало ее настойчивости, а связь между Мари и дедушкой укреплялась. Его забота и внимание создавали эмоциональную опору, помогая справляться с вызовами и находить уверенность. Это время стало основой для осознания важности близких отношений.Физические и эмоциональные травмы переформировали ее взгляд на жизнь, научив ценить моменты счастья после пережитых трудностей. Последние месяцы шестого года были посвящены восстановлению, проявлению упорства и силы в преодолении трудностей. Этот период стал фундаментом для ее стойкости, а эмоциональная поддержка дедушки помогла формировать эмпатию и понимание окружающих.Личностный рост после травмы стал ключевым этапом в жизни Мари, оказывая влияние на ее психологическое состояние. Процесс преодоления требовал не только физической, но и психологической силы. Однако с поддержкой дедушки, который играл важную роль в ее жизни, она обрела ресурсы для восстановления. Мари стала окружена радостью, наполняя свой мир светом, песнями и танцами.
Когда Мари достигла седьми лет, она вступила в учебный процесс в школе.Однако по мере взросления и поступления в школу, она начала ощущать утрату яркости в своей жизни, ограничиваемую школьными стенами.
Мари мечтала месяцами о моменте, когда сможет пойти в школу. В своих фантазиях она представляла, как будет учиться, заводить много новых друзей и подруг, и как им весело будет вместе.1 сентября Мари надела свою новую белую рубашку, чёрную юбку, которую не носила целый год, белые колготки и красные лакированные туфли, которые лежали в коробке также целый год. Она взяла свою новую красную сумку с изображением её самого любимого мультфильма "101 далматинец", и ждала, когда мать будет готова. В первую смену она помогала своим братьям собраться и отправиться в школу. Потом она покормила и позаботилась о младших, сделала все домашние дела и дожидалась, когда сыновья вернутся домой, чтобы присмотреть за сестрой. В итоге Мари с матерью опоздали на первый день учёбы. Первая учительница заметила, что если они опоздали в первый день, то в будущем могут опоздать снова. Это вызвало напряжение у Мари. Позже учительница попросила её прочитать стихотворение, но Мари так волновалась, что забыла своё самое любимое стихотворение. Она почувствовала себя опозоренной перед одноклассниками и их родителями, что сильно подорвало её самооценку.
Второй день подряд они опоздали, так как мать Мари снова ждала возвращения братьев. Этот инцидент вызвал раздражение у учительницы, которая на этот раз сердито распорядилась посадить Мари на последнюю парту. Взгляды одноклассников обращались к Мари с упреком, как будто она совершила самые тяжкие проступки. Это только усилило её чувство вины и стыда.
В третий день Мари решила отправиться в школу самостоятельно, чтобы избежать опоздания. Когда она прибыла, она обнаружила, что двери школы были закрыты, а охранник стоял у входа, попивая кофе. Увидев ребёнка у стеклянных дверей, охранник поговорил с Мари и разрешил ей войти. Волнение заставило Мари забыть, в каком классе ей нужно быть, но она в конце концов нашла его. К сожалению, Мари снова опоздала. Когда она вошла в класс, все взгляды обратились к ней с укором, словно она совершила какое-то серьёзное преступление. Учительница выразила надежду, что Мари больше не будет опаздывать и придёт в следующий раз с родителями. Однако Мари заявила, что она уже взрослая и может справиться сама. Это ещё больше разозлило учителя и родителей одноклассников, которые считали Мари непослушным ребёнком, не понимающим, что всегда нужно слушаться взрослых.
Мари не опаздала весь первый учебный год. Помимо своей бойкости и открытости, Мари начала ощущать некоторое недопонимание и тоску в новой обстановке, где её творческий потенциал был ограничен школьными правилами. Внутренняя свобода и самовыражение, которые она ранее испытывала вне стен учебного заведения, стали ограничиваться требованиями учебной программы, жёстким графиком и установленными нормами поведения. Мари чувствовала, что её индивидуальность и креативность подвергались давлению стандартов общества, что приводило к тому, что её жизнь в школе становилась всё более серой и лишённой радости. Она стремилась найти баланс между выполнением требований учёбы и сохранением своей уникальности, но это оказалось непросто в среде, где стандартизация и конформизм часто превалируют над индивидуальностью и творческими стремлениями. Этот конфликт вызывал у Мари чувство утраты и одиночества, поскольку её убеждения и ценности не всегда находили отклик среди её одноклассников и даже некоторых преподавателей. В такой ситуации ей было трудно найти место, где она чувствовала бы себя по-настоящему принятой и понятой.
Мари совершенствовала свою адаптацию к школьной жизни. С каждым днем ей удавалось находить баланс между требованиями учебы и ее стремлением к свободе. Несмотря на начальные трудности, она осознавала, что школа открывает перед ней новые возможности для творчества и обучения. Несмотря на стены школы, она научилась раскрывать свою уникальность и яркость в учебной среде. Мари умела поддерживать дружеские связи с одноклассниками, видя в них источник поддержки и радости. С течением времени она обрела уверенность в себе и преодолела ограничения, которые изначально казались ей тяжким бременем. Ее настойчивость и стремление к свободе придали ее школьной жизни новые, яркие оттенки. Таким образом, этот период стал временем роста и поиска равновесия между школьными требованиями и индивидуальной свободой.После восстановления и вступления в первый учебный год, Мари столкнулась с разнообразными трудностями, включая физические вызовы, эмоциональные переживания, учебные трудности и социальную адаптацию. Несмотря на успешное преодоление травмы, физические аспекты продолжали представлять для Мари вызов. Ей требовалась дополнительная концентрация из-за усталости, и адаптации в школьной среде для ее удобства. Эмоциональные трудности возникали из-за неуверенности и адаптации к новому этапу в школьной жизни. Временами она переживала эмоциональные вызовы, но с течением времени находила способы справляться с ними. Учебные вызовы, характерные для первого года, включали трудности с усвоением нового материала и адаптацию к новой учебной программе. Мари сталкивалась с необходимостью более интенсивного учебного процесса. Социальная адаптация в новой среде предоставила свои трудности, но с поддержкой окружения, она нашла свое место среди одноклассников и преодолела социальные вызовы.В период ее первого учебного года Мари завела друзей и врагов в школе, влюбилась, сталкиваясь с трудностями в отношениях своих новых друзей. В первый раз Мари почувствовала влечение к одному из своих друзей, который, в свою очередь, испытывал чувства к её новой подруге. Мари решила помочь этому мальчику завоевать сердце своей подруги. Однако эта ситуация не нашла одобрения у новой подруги Мари, так как она была влюблена в другого мальчика.Они из за этого поссорились.
В течение первого семестра Мари освоила навыки чтения, письма и счета. Она также очень полюбила свою учительницу. Однако учительница не проявляла к ней благосклонности и постоянно критиковала за ее излишнюю активность, считая ее непослушным ребенком.
По окончании изучения алфавита дети устроили мероприятие под названием "Конец Азбуки" в первом классе. Когда Мари было предложено прочитать стихотворение наизусть, она не смогла сделать это так живо и артистично, как ожидала учительница. Затем учительница дала другой однокласснице это стихотворение, что обидело Мари.
Тем не менее, Мари не сдалась. Она выучила другое стихотворение и попросила учителя разрешения прочитать его. Но учительница отклонила ее запрос, называя его глупостью, и заставила прочитать короткое стихотворение наизусть. Это разочаровало Мари.
В день мероприятия у Мари не было платья, поэтому ее мать взяла платье своей племянницы. Это было чёрное и золотистое платье с чёрной и золотистой шапкой. В этом платье Мари впервые почувствовала себя принцессой, когда посмотрела на зеркало. У Мари были длинные и прямые волосы. Тётя сделала волосы кружевными. Из-за этого Мари стала ещё красивее. Она была счастлива и уверенна.
На мероприятии все одноклассницы были одеты в светлые, белые, розовые, голубые платья, а одноклассники – в черные костюмы с белыми рубашками. Из-за своего наряда Мари чувствовала себя отделенной от остальных, и ее критиковали учительница, родители и дети, утверждая, что ее платье ужасное. Однако в доме сказали, что платье очень идёт Мари. Тёти испекли шоколадный торт с белыми буквами. Позже они учительнице дали торт, который она съела с кофе вместе с другими учителями, а потом заявила, что вкус торта ужасен.
В этот период тяжелое заболевание и сложности в семейной обстановке оставили свой след в ее развитии. В этот периоде отец Мари попал в аварию, и ему пришлось перенести операцию. Поскольку отец Мари работал за границей, его прооперировали там. Вскоре матери Мари сообщили ложные новости о том, что отец Мари оставил их и женился там. Состояние матери Мари было ужасно, и несколько периодев не получала известий от мужа. Они пошли в дом родственников отца Мари, прося известия от отца Мари. Но и у них не было новостей. Отцу Мари не удалось никому рассказать о своем состоянии. Социальное положение семьи стало очень тяжелым. Они остались в надежде на пособие на жизнь, которое составляло гроши. Поскольку они были большой семьей, пособия едва хватало на еду. Были дни, когда они ложились спать голодными, были дни, когда у них не было электричества, и топливо заканчивалось.Отопление использовалось только для приготовления пищи, и дом не часто топился. Мать Мари не позволяла детям вставать с кровати из-за боязни, что они простудятся и заболеют. Она не хотела никого беспокоить, так как положение ее родственников в тот год было очень плохим, и она обратилась к родственникам мужа в надежде на помощь, но получила отказ. Некоторые родственники мужа обвинили ее в попрошайничестве. Мать Мари скрывала от всех состояние своей семьи.Вскоре заболела вся семья. Мари была единственной, кто заболел не сильно. Своими маленькими ручками она заботилась о семье. Мари и ее братья неделями не ходили в школу. Каждый день Мари видела на пороге свежее яйцо. Она с радостью взяла яйцо, отнесла его домой и приготовила омлет. Мари думала, что ей помогает дедушка, но оказалось, что это был не дедушка: у Мари был верный старый пес, который очень любил Мари и ее семью. Он регулярно пропадал из дома. Каждый раз, когда он возвращался домой, старая собака Мари, видя бедственное положение семьи, находила для них яйцо, бережно держала его во рту и осторожно ставила на порог, чтобы яйцо не разбилось. Вскоре наступил Новый год. Некоторые родственники отца Мари приехали встречать Новый год и были в ужасе, увидев состояние семьи Мари. Один из родственников отца Мари, опасаясь, что их семья может понести большие расходы, поспешил сообщить одному из родственников матери Мари, что семья его родственника находится в ужасном положении. За экстренной помощью приехали родственники матери Мари, которые в тот год находились в очень тяжелом состоянии, несмотря на это обстоятельство. Они отдали половину зимнего топлива и еды семье Мари, принесли лекарства, чтобы семья могла встать на ноги. Через некоторое время все выздоровели. Дети возвращались в школу.Мари носила старую одежду своих братьев, потому что ей не смогли покупать новые одежды,и одноклассники смеялись над ней за это.
Дети не хотели общаться с Мари из-за её внешности. Постепенно подруги отдалились от Мари, считая её скучной. Одна лучшая подруга Мари тоже хотела разорвать связь с Мари, но Мари это считала предательством. Она сказала подруге, что если она тоже предаст её, Мари будет всем рассказывать о секретах подруги. Они в этот день поссорились, а на следующий день Мари осознала, что переборщила. Она просила прощения у подруги, но подруга не простила, считая Мари опасной.
Другая подруга Мари также отдалилась, поскольку нашла для себя более интересных подруг, с которыми проводила больше времени, оставляя Мари в стороне.Эта подруга Мари пригласила всех своих одноклассников на вечеринку по случаю дня рождения к себе домой. Мари любила дни рождения, но больше всего она любила свою подругу: она счастливая пошла домой, убедила маму отпустить ее, пошла с ней выбирать подарок, купила приятную мягкую игрушку и вернулась домой. По дороге Мари представила, как обрадуется ее подруга, когда она увидит свой подарок. На следующий день подруга Мари передумала и не хотела, чтобы Мари присутствовала на вечеринке по случаю ее дня рождения, и сообщила об этом Мари через другую подругу.Мари было очень грустно, особенно когда она узнала, что она была единственной из всего класса, кто не присутствовала на вечеринке по случаю дня рождения ее подруги. Мари почувствовала боль от того, что ее отвергли и отдалили, и когда она вернулась домой, она начала безудержно плакать. Внезапно от ее слез засияла радуга, и перед ней появился дедушка, обнял ее и поцеловал. Мари упала на грудь дедушки и заплакала.
–Ой, что я ей сделала, почему она так со мной поступила, дедушка, скажи мне, почему?
–Ты не одна, моя внучка, я рядом с тобой. Такие случаи ещё будут в жизни, пусть это будет для тебя уроком, чтобы ни для кого не быть незванным гостем в жизни. Всегда помни, моя внучка, что у тебя великая миссия в этой жизни, все остальное – мелочи.
Мари успокоилась и ее слезы высохли, дедушка тут же исчез. Подруга Мари во дворе позвала ее поиграть. Мари вышла во двор и забыла об этом, подарив сестре мягкую игрушку, которая впоследствии стала любимой игрушкой ее сестры – собакой, с которой они делили радости и заботы.
Мать Мари обещала, что когда у Мари будет 8 лет, они устроят ей вечеринку, и там будут все подруги Мари. Мари мечтала о наступлении этого дня. В августе, перед днем рождения Мари, мать сказала, что они будут печь торт и устроить для Мари вечеринку в честь дня рождения. Мари вместе с братьями сообщила всем детям во дворе, племянникам и племянницам, что скоро у Мари будет организована вечеринка в честь ее дня рождения. Все дети ждали этого дня, чтобы, наконец, повеселиться с Мари.Перед днем рождения Мари вместе с матерью возвращалась из дома бабушки. На улице их встретила та девочка, с которой Мари была врагом. Мари пригласила всех на свою вечеринку, кроме нее. Она сказала матери Мари, что она тоже хочет быть на вечеринке. Мать Мари не знала, что дети, без ее согласия, пригласили всех. Когда Мари с матерью вернулись домой, мать Мари разозлилась, сказав, что почему они пригласили всех без ее разрешения, ведь у них нет денег на день рождения. Внутри Мари что-то разбилось. Мать Мари заставила детей отклонить приглашение и наказала Мари за то, что она самостоятельно решила взрослые вопросы.Перед днем рождения мать Мари заставила Мари делать уборку по всему дому. Когда наступил день рождения, пришли гости без приглашения. Это были племянницы с матерью, некоторые дети из двора, в том числе враг с его сестрой, которые не знали, что вечеринка не будет. Мать не была готова, но дети хотели порадовать Мари, делая клоуна из младшего брата Мари. Они вместе играли, пели и танцевали, а затем дети вернулись домой, кроме племянниц и врага Мари с ее сестрой. В это время мать Мари, чтобы не позориться перед гостями, последними копейками купила сок, курицу, конфеты и некоторые ингредиенты для шоколадного торта. Она вместе с невесткой и с детьми испекла торт, приготовила ужин и устроила небольшой праздничный стол. Они вместе праздновали день рождения Мари, но Мари было стыдно, потому что сока и еды не хватило на всех. Торт оказался твердым и неготовым для употребления. Когда враг Мари ушел вместе со своей сестрой, Мари не смогла сдерживаться и громко заплакала, потому что ее ожидания разрушились, и она опозорилась перед всеми. Ее успокоили племянницы, которые считали, что Мари плачет, потому что подруги ушли рано.После дня рождения Мари, враг Мари вместе с сестрой распространяли сплетни об этом дне. Дети во дворе считали Мари лжецом, который обманул их.
