Читать книгу: «Спортсмен, музыкант, поэт, математик… Как выявить и развить способности вашего ребенка», страница 4

«Не могу понять, отчего моей дочке ставят задержку развития речи! То есть почему ставят, мне объяснили – она в свои 4 года говорит как двухлетка, предложениями из двух слов. Но вот откуда эта задержка взялась – ума не приложу. Беременность и роды были без патологий, ребенок здоровый, болела только насморком. И не глупая вроде, мне помогает, подметает полы, моет посуду, оставить ее дома можно было с тех же 2 лет – только поставь кассету с мультиками и иди. В садике тоже всегда ее хвалили – такая старательная, аккуратная. Я, правда, никогда с ней ничем специально не занималась – пробовала, да ей не интересно, она больше любит с куклами играть. Но ведь со мной тоже никто никогда не занимался – а у меня никакого отставания не было, я и читать сама в 3 года научилась.

Самое скверное, что она мне напоминает мою собственную старшую сестру. Про нее тоже все говорили: "Такая красивая девочка, такая спокойная, такая хорошая". А я как раз была "плохой", хулиганкой – с меня родители глаз не спускали. В результате сестра так и не вышла замуж, осталась с мамой. А мама в 50 лет взяла и завела новую семью. Сестра очень сильно переживала это, говорила, что мама ее предала. Даже лечилась от депрессии».

Предлагайте ребенку-флегматику побольше самых разнообразных занятий (в разумных пределах), но не торопите с выбором. Демонстрируйте свой энтузиазм. Возьмите 2–3 баночки гуаши ярких цветов, несколько приятных на ощупь кисточек, большой (но не слишком) лист бумаги, устройтесь за столом или прямо на полу и начните рисовать картину, при этом не скупитесь на эмоциональные комментарии. Вполне вероятно, что скоро ваш ребенок поймет, о чем идет речь, и захочет присоединиться. (Этот же трюк может сработать с холериком, правда, холерик, скорее всего, отберет у вас кисть и закончит картину по своему разумению.) Задавайте ребенку вопросы, интересуйтесь его мнением. Часто из флегматиков получаются очень хозяйственные и рассудительные мамины помощники. Им можно доверить и посуду, и ведро с водой. Если ребенок ходит в садик, попросите воспитателей по возможности не торопить его. Когда флегматика начинают понукать, он теряет уверенность в себе и часто заболевает. На площадке будьте готовы поддержать ребенка, если он растерялся. Не мешайте ему делиться игрушками, но попросите пару игрушек в обмен. Через несколько месяцев он научится проделывать этот трюк сам.

А как насчет вас? К какому типу вы причисляете себя? Разумеется, вы понимаете, что чистые темпераменты встречаются крайне редко, а их проявление во многом зависит от жизненных обстоятельств. Уставший сангвиник вполне может повести себя как холерик – то есть «взорваться» из-за ерунды, уставший холерик – стать чувствительным, как меланхолик. И все же в парах, где мама – преимущественно флегматик, а сын – преимущественно холерик или папа – холерик, а дочь – меланхолик и т. д., вполне возможны конфликты, просто из-за того, что не совпадает их ритм жизни. Разумеется, вашему ребенку, который понятия не имеет о темпераментах, будет трудно понять, что вы не такой (не такая), как он, и приспособиться к вам. Но он постарается это сделать, если вы, в свою очередь, постараетесь приспособиться к нему.

Гипер- и гипоактивные дети

Заканчивая разговор о темпераментах, надо сказать еще пару слов о гипер- и гипоактивных детях. Гиперактивные дети (замечательный детский психолог Екатерина Мурашова метко назвала их «дети-катастрофы»³) это, по сути, гиперхолерики, то есть дети, которые крайне легко возбуждаются, очень подвижны, активны и с большим трудом поддаются контролю. Гипоактивные дети («дети-тюфяки») – это сверхфлегматики, то есть очень спокойные и медлительные дети, которые иногда производят впечатление ребенка с задержкой интеллекта.

В данном случае речь идет не просто о врожденных особенностях характера, а о врожденной патологии – в результате позднего токсикоза и нарушений кровообращения в плаценте во время беременности или врожденной травмы нарушаются тонкие механизмы регуляции мозгового кровообращения и обмена веществ в ткани мозга и страдают процессы возбуждения (у гипоактивных детей) или торможения (у гиперактивных детей). Сразу нужно подчеркнуть, что подобное заболевание ни в коем случае не смертельно и практически не беспокоит самого ребенка. Взрослых может шокировать и раздражать его поведение, но самому ребенку такой стиль жизни представляется совершенно естественным. Тем не менее и у гипер-, и у гипоактивных детей, как правило, возникают проблемы в общении со сверстниками, в детском саду и в школе, поэтому они нуждаются в помощи. (А главное – в помощи и поддержке нуждаются родители таких детей.)

Как же поступить, если вы заподозрили, что ваш ребенок чрезмерно активный или слишком примерный и тихий? Прежде всего диагноз должен поставить специалист – невропатолог и/или психолог.

Признаки, свидетельствующие о том, что у ребенка есть поражение центральной нервной системы

1. Патология беременности (поздний токсикоз, гипоксия) и родов (затяжные или быстрые роды, преждевременные роды, применение щипцов, давления на брюшную стенку, гипоксия в родах, низкие оценки по шкале Апгар при рождении).

2. Диагнозы «перинатальная энцефалопатия», «внутричерепная гипертензия», «задержка психомоторного развития» на первом году жизни.

3. Задержка развития речи.

4. Тики или другие навязчивые движения.

5. Жалобы на головные боли, нарушения сна.

6. Энурез.

7. Астматический бронхит и другие аллергические заболевания.

8. Метеочувствительность и вегето-сосудистая дистония, внезапные, ничем не обусловленные перепады настроения.

9. Трудности с обучением (своевременным) чтению и письму – то есть в школьном возрасте ребенок плохо узнает буквы, путает и пропускает их, не может правильно переписать простое предложение.

10. Нервный срыв или заболевания даже при незначительной нагрузке.

Признаки, свидетельствующие о наличии у ребенка гиперкинетического синдрома (синдрома гиперактивности)

1. Неконтролируемые, «бессмысленные» движения (моргает, покашливает, трет нос, грызет ногти, крутит и мнет что-то в пальцах, вертит головой, подскакивает на месте).

2. Очень слабая относительно возрастных норм концентрация внимания. В среднем здоровый пяти – шестилетний ребенок, которого ничего не беспокоит, способен во время занятий с родителем или педагогом произвольно удерживать внимание около 25–30 минут. При этом однообразной деятельностью (например, собирать пирамидку или выписывать буквы) даже шестилетний ребенок, как правило, может заниматься не дольше 10–12 минут. У гиперактивного ребенка такая концентрация составляет 1–2 минуты, причем его занятия непродуктивны. Например, он не ищет в книге картинки или не пытается построить из нее тоннель для машин, а просто бездумно перебирает страницы или рвет бумагу.

3. Стойкие нарушения сна.

4. Быстрая неразборчивая речь.

5. Неумение приспособиться к правилам детского сада или развивающей группы.

6. Постоянные травмы из-за повышенной подвижности и неумения вовремя остановиться.

7. Неумение налаживать контакты с детьми, притом что общительность повышена. Ребенок не умеет выслушивать другого (чаще всего просто не может перестать говорить), не чувствует «рамок» при общении со взрослыми.

Признаки, свидетельствующие о наличии у ребенка гипокинетического синдрома (синдрома гипоактивности)

1. Постоянная вялость, заторможенность ребенка, он производит впечатление не окончательно проснувшегося.

2. Задержка развития речи при нормальном интеллекте.

3. Полное отсутствие инициативы, нелюбовь ко всему новому.

4. Невозможность выполнять программу детского сада или начальной школы из-за «медлительности», «несообразительности».

5. Замкнутость, отчуждение ребенка.

6. Предпочитает младших партнеров по играм.

7. Даже при нормальной речи чаще молчалив, отвечает «через силу».

Внимание! Если перечисленное выше относится к вашему ребенку – сходите к эндокринологу. Все эти особенности могут быть симптомами недостаточности щитовидной железы.

Чем же помочь таким детям? Невропатолог может назначить препараты, улучшающие мозговое кровообращение (не надо пугаться, если в аннотации вы прочтете, что эти препараты рекомендуются при алкоголизме, эпилепсии или старческом слабоумии – при этих состояниях также нарушается мозговое кровообращение, правда, по другим причинам). Большую пользу могут также принести массажи, лечение у остеопата (хорошего!), физиотерапия, лечебная физкультура и занятия в бассейне. Но главное – такая организация режима дня и занятий с ребенком, при котором гиперактивный ребенок будет постепенно (очень медленно!) учиться контролировать себя, а гипоактивный станет инициативнее и подвижнее. Некоторые идеи вы можете найти в разделе о холериках и флегматиках соответственно, много конкретных советов приведено в книге Екатерины Мурашовой. Но подобрать индивидуальные приемы, которые будут наиболее действенны в случае вашего малыша, сможет только психолог на индивидуальной консультации. При этом имейте в виду, что хороший психолог совершенно необязательно должен быть платным. Начните с районной поликлиники, наведите справки в школах, детских садах, развивающих группах у друзей и знакомых. Все люди разные, поэтому выбирайте такого специалиста, с которым вы и ваш ребенок найдете общий язык, ведь вам работать вместе долгие годы. Обычно проявления гипер- или гиподинамического синдрома окончательно сглаживаются у ребенка к подростковому возрасту.

И последнее: диагноз может поставить только врач или психолог на основании всестороннего обследования ребенка, поэтому не делайте скоропалительных выводов и не позволяйте некомпетентным людям давать оценку состоянию здоровья вашего малыша, культивировать у вас и у него комплекс неполноценности или чувство вины. Если педагог в садике или в школе заявляет «Ваш ребенок – гиперактивный!», вы можете смело ответить: «Он просто активный». В другой ситуации, если вам говорят «Ваш ребенок ужасно воспитан!», можно объяснить: «К сожалению, иногда ему трудно себя контролировать из-за родовой травмы». И главное: сами помните, что ни вы, ни ваш ребенок не виноваты в том, что он такой. Да, с ним бывает трудно, но на самом деле он практически здоров, обладает нормальным интеллектом, и ничто не мешает ему вырасти умным, честным, ответственным и добрым человеком.

Дети индиго

Те, кто напускает на себя очень уж умный вид, – теперешние младенцы лет трех от роду.

Сей-Сенагон, японская писательница, жившая в X веке

Я уже поставила точку в конце предыдущей главы, но буквально через несколько дней эта тема получила неожиданное продолжение. В Интернете, а потом и на телевидении замелькали сообщения о детях «индиго», «детях новой формации», которых ничему не надо учить, потому что они и без того умнее всех взрослых вместе взятых. Вот отрывок из одной такой статьи:

«Их называют дети индиго – дети темно-синего цвета. Почему так? Дело в том, что каждый человек обладает аурой – энергетическим свечением, которое можно увидеть при определенных условиях. Так вот, эти дети имеют ауру цвета индиго и этим отличаются ото всех других людей.

Феноменом "темно-синих" детей западные педагоги и детские психологи занимаются с середины 1990-х. Однако российской публике первая информация о нем стала известна только после того, как была переведена на русский язык книга "Дети индиго" Ли Кэрролла и Джена Тоубера».

Вот что пишет сама Ли Кэролл в своей книге:

«…Мы считали, что, даже если с детьми происходят какие-то грандиозные изменения, возвестить об этом и обсудить проблему в своем кругу должны в первую очередь профессионалы и исследователи в этой сфере. Несколько лет мы ждали отчетов и статей об "особенностях новых детей" в изданиях о дошкольном и школьном образовании. Этого не произошло, по крайней мере в той степени, чтобы бросалось в глаза, и не таким образом, чтобы дать знать об этом родителям и педагогам.

…Кто такие дети индиго? И почему мы их так называем? Для и начала определимся: ребенок индиго – это такой ребенок, который обладает новыми необычными психологическими характеристиками и моделями поведения. Это предполагает, что люди, взаимодействующие с подобными детьми (особенно родители), чтобы достичь успеха, должны изменить свой подход к ним, методы воспитания и способы лечения. Игнорирование новых моделей поведения детей может привести к психической неустойчивости и расстройству мышления у только вступающего в жизнь бесценного юного существа.

Существует несколько типов детей индиго, и далее в этой главе мы обрисуем их более детально. А пока мы хотели бы познакомить вас с наиболее общими поведенческими моделями, характерными для таких детей. Вам знакомо что-нибудь из приведенного списка десяти наиболее распространенных качеств детей индиго?

1. Они приходят в этот мир с ощущением своей царственности (и часто ведут себя соответствующим образом).

2. Они чувствуют, что "заслужили быть здесь", и бывают весьма удивлены тем, что другие не всегда разделяют их мнение.

3. Они не сомневаются в своей значимости. Нередко они сообщают родителям, "кто они есть".

4. У них нет абсолютных авторитетов, они не считают нужным объяснять свои поступки и признают только свободу выбора.

5. Они вообще не делают некоторых вещей; например, для них невыносимо стояние в очереди.

6. Они теряются, соприкасаясь с консервативными системами, где вместо проявления творческой мысли строго соблюдаются традиции.

7. Они часто видят более рациональный способ сделать что-то в школе или дома, однако окружающие воспринимают это как "нарушение правил" и их нежелание приспосабливаться к существующей системе.

8. Они кажутся некоммуникабельными, если не находятся в компании себе подобных. Если рядом нет никого, обладающего подобным же менталитетом, они часто замыкаются в себе, чувствуя, что никто в этом мире их не понимает. Поэтому установление социальных связей в период обучения для них представляет немалую сложность.

9. Они никак не отзываются на обвинения в нарушении дисциплины (к заявлениям типа "Вот подожди, придет отец, узнает, что ты натворил, тогда увидишь…" они остаются глухи).

10. Они не стесняются, давая вам понять, в чем испытывают нужду».

«Энтузиасты-исследователи» выделяют и другие особенности детей индиго:

«Эти дети могут быть яркими, очень очаровательными – но жить с ними невозможно. Они думают о вещах веселясь и творят со скоростью около 10 действий в секунду. Пока вы пытаетесь затушить огонь, они кладут зефир в духовку, они уже в ванной, пытаясь увидеть, выживет ли золотая рыбка в горячей воде».

Что тут можно сказать? Прежде всего – почему в самом деле молчат специалисты? Потому что специалистам все ясно. Оставим в покое ауру – это дело субъективное, ее видят в основном те, кто в нее верит.

В приведенных выше определениях детей индиго причудливо перемешаны нормальные особенности детской психики (высокая самооценка, предприимчивость, творческая активность, склонность к абстрактным «рассуждениям», обычно представляющим из себя причудливый винегрет из услышанных когда-то высказываний взрослых, эгоцентризм, неумение считаться с окружающими, возрастное упрямство и негативизм) и симптомы поражения головного мозга, о которых мы говорили в предыдущей главе (неумение «ждать и терпеть» даже в течение нескольких минут, неумение подчиняться элементарным дисциплинарным требованиям, сосредоточиваться, переключаться, вступать в продуктивное общение с детьми и взрослыми). Гиперактивный ребенок не может поддерживать беседу не потому, что собеседник слишком глуп, а просто потому, что не способен перестать говорить и начать слушать. (К сожалению, этот недостаток свойственен и многим взрослым.) Такой ребенок (или взрослый) нуждается не в диагностике цвета ауры, а в элементарной помощи: «Милый, я понимаю, что ты очень хочешь пойти в магазин игрушек. Если ты помолчишь полминуты, я смогу объяснить тебе, почему мы пошли в продуктовый магазин»⁴.

Ребенок может быть также совершенно здоровым, но задержаться в своем социальном развитии просто потому, что родители «забыли» рассказать ему о своих чувствах и о чувствах других людей. Если ребенку не говорить периодически «Мне больно, когда ты меня не слушаешься. Мальчику обидно, что ты отбираешь у него игрушки, он не захочет играть с тобой. Воспитатель устает оттого, что вы непрерывно кричите и хулиганите, постарайся помочь ему. Сейчас я отдохну, а потом поиграю с тобой, когда человек устал, игры не доставляют ему никакого удовольствия», он просто не догадается, что у других людей есть свои желания, планы и эмоции, и не научится общаться с ними «на равных», то есть вежливо, уважительно и тактично. Разумеется, это приходит не сразу (мы знаем множество взрослых людей, которые совершенно лишены такта), но работать в этом направлении стоит.

Вот один из примеров, приведенный в статье про «особых» детей:

«Индиго часто рассуждают и ведут себя взрослее взрослых, кажутся более зрелыми, чем их родители. Так что у последних появляется ощущение, будто это не они, а их воспитывают и учат. Например, как следует строить семейные взаимоотношения.

– Однажды на уроке во втором классе, – поведала Лариса Геннадиевна Звездина, – мы обсуждали тему "Отношения с близкими". Девочка рассказала, как в один из вечеров, когда по телевизору шел какой-то футбольный матч, она попросила отца: "Пап, принеси водички". "Подожди, Линда!" – отмахнулся родитель. "И это семья?.." – возмущенно заключила восьмилетняя рассказчица».

Неспособность считаться с желаниями других или ставить себя на их место, неумение ограничивать свои собственные желания совершенно нормальны для маленького ребенка, но в случае восьмилетней девочки такая позиция говорит скорее об определенной инфантильности, отставании в социальном развитии. Вот если бы девочка сказала: «Папа, я иду на кухню за водой. Тебе принести?» – это заслуживало бы внимания и восхищения.

Спору нет, воспитание и обучение в последние годы повернулось лицом к детям, и оттого современные дети выглядят менее забитыми, более естественными и спонтанными. Это хорошо.

Стремительные перемены в нашей жизни приводят к тому, что взрослые часто чувствуют себя растерянными и беспомощными, а дети пытаются «взять на себя родительские функции» ради собственного психологического комфорта. Это плохо.

Многие родители в глубине души мечтают о том, чтобы их ребенок оказался «особенным», «необыкновенным». Это по-человечески понятно.

Но если родительские амбиции приводят к тому, что ребенок лишается элементарной помощи и не может адаптироваться в коллективе, то лучше поскорее от таких амбиций избавиться.

Поверьте, ваш ребенок особенный и необыкновенный просто потому, что другого такого никогда не было и никогда больше не будет. И совершенно не важно, какого цвета у него аура. Не лишайте своего необыкновенного ребенка главного – свободы. Процитирую еще раз сама себя: «Не такой, которая неизбежно приведет его к конфликту с обществом (что за свобода рядом с наречием "неизбежно"?), а той, которая позволит ему легко входить в социум и легко выходить из него, если есть такая необходимость. Свободой, которая позволит ему вступать в продуктивные контакты как «по горизонтали», так и «по вертикали», а при несовпадении интересов прийти в столкновение с обществом.

Что движет исследователями «феномена индиго» – добросовестное заблуждение или желание заработать на очередной дутой сенсации, сказать трудно. Чужая душа – потемки.

Экстраверты и интроверты

Еще одна особенность, которая может затруднить понимание между вами и вашим ребенком, – это то, насколько вы с ним экстравертны или интровертны. В конце XIX века знаменитый психоаналитик Карл Густав Юнг разделил людей на экстравертов – сосредоточенных на внешнем мире и интровертов – сосредоточенных на своем внутреннем мире. При этом Юнг не считал, что человек может быть исключительно экстравертом или интровертом. Скорее, он представлял интровертность и экстравертность как два конца некой длинной шкалы, на которой каждый человек занимает свое уникальное место.

Совсем просто это можно объяснить так: экстраверт – человек, который после шумной вечеринки спрашивает «А куда мы теперь пойдем?!», интроверт в выходные предпочтет отправить все семейство на пикник и остаться дома, занимаясь любимым делом. Не потому, что не любит домочадцев, а именно потому, что очень любит и хочет как следует отдохнуть, чтобы встретить их в хорошем настроении. Словом, экстраверты отдыхают и набираются энергии в компании, интроверты – в одиночестве.

Сейчас ученые полагают, что эти особенности зависят опять же от обмена веществ в коре головного мозга. При этом в отличие от гипо- и гиперактивности они не вызваны патологией, а находятся в пределах физиологической нормы.

Если особенности темперамента с годами обычно стираются, затушевываются, то экстра- или интровертность по мере взросления зачастую проступает все ярче, достигая максимума в подростковом возрасте. Возможно, это связано с тем, что с возрастом растут нагрузки и ребенок все чаще нуждается в восстановлении сил. Юнг считал, что интроверсия и экстраверсия – это два состояния, присущих каждому человеку, и «идеальный» человек просто в нужные моменты поворачивается к миру то экстравертной, то интравертной стороной. Но реальные люди в силу своих генетических особенностей и психологических травм могут застревать в одном или другом состоянии. При этом, «гармонизируясь», они обретают способность управлять своими «половинами». У меня самой был длинный интровертный период в детстве (лет с 5 до 17), потом длинный (лет 10) экстравертный в институте и на работе (с интровертными выходными), а теперь, пожалуй, вновь наступил интровертный.

Думаю, излишне говорить, что «переучивание» экстраверта в интроверта или наоборот может привести к тяжелым последствиям для ребенка, родителя и семьи в целом. Поэтому давайте просто учитывать особенности друг друга.

Если ваши дети по сути своей интроверты, они, вероятно:

• Наблюдают и слушают, прежде чем присоединиться к какому-то действию.

• Глубоко сосредоточиваются на предмете своего интереса.

• Радуются, когда остаются в одиночестве в своей комнате.

• Говорят только после того, как продумают тему.

• Обладают ярко выраженным чувством личного пространства и не любят, когда кто-то сидит слишком близко или входит в их комнату без стука.

• Уединяются в своем личном пространстве, и для того, чтобы узнать, что они думают и чувствуют, их нужно об этом спросить.

• Им необходимо подтверждение собственной нормальности, они могут иметь иррациональные сомнения в самих себе.

• Много говорят, если предмет их интересует или если им комфортно с людьми.

Если ваши дети по сути своей экстраверты, они, вероятно:

• Ищут компанию, общительны, за исключением периодов нормальных возрастных отклонений.

• Заряжаются посредством взаимодействия с другими детьми и в активной деятельности.

• Хотят немедленно рассказать вам все о своих впечатлениях и идеях на самые разные темы.

• Думают вслух. В поисках оставленных где-то вещей будут ходить по дому, повторяя «Где же мой мячик?» или «Я ищу свой плеер». Чтобы принять решение, им нужно говорить об этом.

• Предпочитают проводить время с другими, а не в одиночестве.

• Им необходимо постоянное одобрение. Например, им нужно услышать, что они хорошо поработали или что вам нравится их подарок.

• Они любят разнообразие и легко отвлекаются.

• Часто сами рассказывают, что думают и чувствуют.

Если вы определили себя или своего ребенка как интроверта, вам стоит почитать великолепную книгу Марти Лэйни «Непобедимый интроверт»⁵.

Но несколько советов из этой книги я все же приведу.

Для родителей ребенка-интроверта:

• Если вы видите, что ребенок устал, предложите ему отдохнуть в одиночестве или вдвоем с вами, включите спокойную музыку, попейте вместе чаю и т. д. Так ребенок постепенно научится вовремя давать отдых своей нервной системе (неплохо устраивать такие тайм-ауты и с ребенком-экстравертом, просто они требуются ему не так часто, как интроверту).

• Не перегружайте малыша «коллективными мероприятиями», но и не отрывайте его от общества полностью. Пусть ребенок для начала обзаведется одним или двумя спокойными товарищами по играм (может быть, на пару лет старше него).

• Помните, что, если ребенок не демонстрирует бурных эмоций, это еще не значит, что он не переживает из-за своих успехов и неудач, почаще говорите ему: «У всех детей часто что-то не получается просто потому, что они маленькие. Когда ты немного подрастешь, многое будет даваться проще».

• Ребенок-интроверт часто нуждается в «особом приглашении» для того, чтобы вступить в разговор, но, разговорив его, вы можете поразиться его умению рассуждать.

• Если ребенок не может сразу ответить на ваш вопрос или выполнить задание, не настаивайте, дайте ему время освоиться и вернитесь к этому позже, чаще повторяйте: «Нам некуда торопиться, у нас куча времени».

• Не сердитесь, если ребенок протестует, когда вы нарушаете его уединение или берете его вещи. Если ребенок устал или расстроен, даже ласковое прикосновение может быть для него невыносимым. Когда я умывалась по утрам, чтобы идти в школу (а я до сих пор очень плохо встаю по утрам), я просила маму не стоять у меня за спиной. Ее это очень обижало.

Для родителей ребенка-экстраверта:

• Ищите для него компанию, чтобы он не скучал. (Это особенно важно, если вы сами интроверт и не можете постоянно «подзаряжать» ребенка, общаясь с ним.)

• Давайте ему обратную связь: «Мне нравится этот рисунок, потому что…», «Я думаю, что ты был очень взволнован и поэтому шумел сегодня на площадке…», «По-моему, этот мальчик хочет поиграть один. Может быть, у него плохое настроение», «Если ты хочешь эту игрушку, попробуй предложить что-нибудь взамен». Дети-экстраверты не очень хорошо умеют анализировать свои эмоции и часто им непонятно, из-за чего возник тот или иной конфликт.

• Не мешайте ему думать вслух (даже если вам кажется, что он бредит). Не мешайте в игре коверкать и перевирать слова – дети получают от таких игр огромное удовольствие, и это никак не влияет на их успехи в чтении и письме.

• Помните, что даже экстравертам надо регулярно отдыхать.

• Не мешайте ему заниматься в пяти кружках одновременно, если он этого хочет, но следите, чтобы он не переутомлялся.

• Если вам с ребенком придется долгое время провести в ожидании, заранее подумайте о развлечениях.