Читать книгу: «От игры в газету до профессионального мастерства», страница 3
Тема занятия: «Публицистический стиль: цель, сфера употребления,
языковые средства».
Цель занятия: обобщить знания о публицистическом стиле, его целях, сфере употребления, языковых особенностях, закрепить навыки работы с публицистическим текстом, создания собственного текста (устного или письменного) публицистического характера на заданную тему.
Ход занятия
1.Обобщение знаний о стилях речи, в том числе публицистическом.
Учитель: В газетных и журнальных статьях, в устных выступлениях на митингах и собраниях, по радио и телевидению часто используют публицистический стиль. Это стиль агитаторов, пропагандистов, журналистов, писателей-публицистов. Основная цель публицистического стиля – сообщить информацию, воздействовать на читателя и слушателя, т. е. в чём-то их убедить, к чему-то призвать, сформировать определённое отношение к общественной жизни, гражданскую позицию. Высказывание обычно бывает злободневным по тематике, ярким, страстным, призывным (стилевые черты).
Название стиля публицистический происходит от латинского слова publicus – общественный (в нашем языке есть слово публика, одно из значений которого – люди, народ).
2. Работа с текстами, написанными в публицистическом стиле (по группам)
1) Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силу ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами, в степных каменных бабах, в резных наличниках, в деревянных игрушках и диковинных храмах, в удивительных песнях и сказках. Это славные имена полководцев, поэтов и борцов за народное дело…
Человеку важно знать свои корни – отдельному человеку, семье, народу – тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет взрастившая нас земля и легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни. Давайте же будем помнить об этих корнях!
(В.Песков.)
– Прочитайте текст. Какое сравнение составляет его основу?
– Для чего журналист создал такое сравнение?
– К чему призывает нас, читателей?
– Прочитайте вслух ту часть текста, в которой параллельная связь предложений усилена одинаковым началом их.
-Найдите в словаре значение слова пращур.
2) Дадим мир планете Земля!
Мир – это твёрдая уверенность отцов и матерей, что их дети вырастут здоровыми и счастливыми.
Мир – это поля, покрытые не чёрным пеплом, а золотом спелых колосьев.
Мир – это смех детей и молчание пушек. Пушки мы оставим только для праздничных салютов.
Дадим мир планете Земля! (А. Лиханов)
– Подготовьте выразительное чтение текста.
– Напишите изложение – миниатюру.
– Как в тексте подчеркнута связь между частями?
3) Есть только две ф0рМЫ жизни: гниение и горение. Трусливые и жадные изберут первую, мужественные и щедрые – вторую; каждому, кто любит красоту, ясно, где величественное.
(М. Горький)
– Определите стиль текста. Укажите в нем антонимы.
3. Обобщение наблюдений.
Обобщите результаты своих наблюдений по теме «Средства языка, характерные для публицистического стиля» . Составление таблицы.
Средства языка, характерные для публицистического стиля
(на интерактивной доске)
Для публицистической речи характерны такие средства языка, которые позволяют усилить её воздействие на читателей и слушателей: обращения, побудительные и восклицательные предложения, торжественная лексика (святыня, доблесть), антонимы (доброта, злоба), слова с переносным значением (огненные годы – военные), сочетание в одном тексте книжных и разговорных средств, стандартных и экспрессивных выражений, параллельный способ связи предложений, экспрессивный повтор отдельных слов или синтаксических конструкций (синтаксический параллелизм), расчленённые конструкции (парцелляция), обратный порядок слов (инверсия) и др.
В публицистическом стиле широко используются слова, фразеологизмы и описательные обороты, обозначающие явления общественной жизни (форум, фестиваль, митинг, люди доброй воли, Олимпийские игры, одержать победу и др.
4. Работа с периодикой.
Найдите в любой газете примеры призывов-обращений; внимательно прочитайте их.
5.Домашнее задание.
Составьте обращение, призывающее ваших сверстников принять активное участие в одном из полезных для общества дел.
Тема занятия: «Жанры периодической печати. Заметка, её виды. Заметка информационного характера».
Цель занятий: познакомить с особенностями информационных жанров, их спецификой. Научить отличать информационные жанры от других. Познакомить с видами заметки, с характерными чертами заметки информационного характера, научить создавать информационную заметку.
Ход занятия
Вступительное слово учителя.
Любой человек может написать в газету, но чтобы его материал достиг цели, надо многое уметь и знать. Многие писатели начинали свой путь в газете, поскольку работа корреспондента требует умения ясно излагать мысли, оперативно, быстро откликаться на событие. Профессия журналиста помогает совершенствовать писательское мастерство. Но работа корреспондента не так легка и проста, как может показаться на первый взгляд. Журналист осознает живую реальность, для него обязательна точность, правдивость, достоверность изложения. При этом он обуздывает рвущееся на волю воображение. Вот что говорит о трудностях профессии репортёра Булат Окуджава: «Я много лет работал в газете, но ушёл из неё, ибо самым трудным было для меня описание того, что вижу в данный момент». Итак, даже талантливым журналистам совсем не просто быть газетчиком. Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми газетными жанрами, их особенностями, с теми законами, по которым они создаются.
Слово учителя о газетных жанрах.
Газетные жанры:
Информационные /Неинформационные
В основе – оперативное сообщение В основе – анализ, комментарий,
о каком-либо событии затрагивающие какую-либо
проблему, оценка, выражение
своего отношения к событиям, фактам
Информационные: заметка, отчет, репортаж, интервью.
Неинформационные: аналитические, художественно-публицистические.
Аналитические: обозрение, комментарий, корреспонденция, статья.
Художественно-публицистические: очерк, зарисовка, эссе, фельетон, памфлет.
Информационные жанры объединяет главная цель – оперативно сообщить о том или ином важном факте, событии, явлении. Во многих из них в разной степени присутствует отношение автора к событию. Так, хроника содержит только информацию, в заметке в меньшей степени присутствует отношение автора к сообщению, а в репортаже – в большей степени.
Работа с газетными текстами.
1). Прочитайте тексты 1 и 2. В каком из них автор материала размышляет над проблемой? О каких фактах сообщается в тексте 2.
Текст 1
Подросток…Кто он? В каком мире он живет?
« Подросток – это ребёнок переломного возраста от 13 до 16 лет, который готовиться вступить во взрослый мир…» Так считают взрослые.
Ха-ха.. Что за смешные слова – «переломный возраст»? Почему про мир взрослых не говорят «сломанный возраст»? Ведь это очень для них подходит.
Подросток – человек, ещё не ушедший из долины смеха, веселья и шалостей, но уже вступивший на тернистый путь. Сами ребята об этом нелёгком этапе жизненного пути говорят следующее:
«Это темный проход к воротам ада…. Мастерская по переделке людей в роботов… Долина любви и разочарований… Стихия «волн»…»
Я назвал бы мир пятнадцатилетнего человека Невесомым.
Невесомый мир. Что нас в нём ожидает? Драмы и комедии, первая любовь… Одним словом, загадочен и непредсказуем Невесомый мир.
А что дальше? Ведь мы, подростки, так бесправны и беззащитны на этой планете. Нам больно и горько, весело и радостно в этом Невесомом мире.
Текст 2
14 января в «Школе современной пьесы» прошёл спектакль «А чей-то ты во фраке?». В ролях были заняты популярные драматические актёры: Любовь Полищук, Альберт Филозов, Алексей Петренко.
2)Прочитайте текст. О чем говорится в этом сообщении? Как подчеркивается конкретность события? Есть ли в этом сообщении оценочная информация?
Забытых вещей в школьной раздевалке видимо-невидимо! В школе №56 г. Рязани, например, месяцами висят куртки, шапки, выстроен ряд сапог, кроссовок. Для нашей школы это настоящее бедствие. Недавно была создана специальная выставка «Подаренных школе вещей»…
3) Прочитайте сообщение. Найдите слова, которые неуместны в газетной заметке.
На прошлой неделе у нас в школе была дискотека. Мы пригласили ребят из соседней школы. Девицы наши пришли в таком прикиде, что мы их даже не узнали. Музыка была – отпад. Повеселились мы клёво. Всегда бы так.
4) Попробуйте отредактировать предыдущее сообщение. Исправьте стилистические недочёты, чтобы ваше сообщение можно было поместить в школьной газете.
5) Переделайте текст так, чтобы в нём содержалась краткая информация в четыре строки
( жанр – хроника).
Несколько месяцев в 18-й школе Ясенево у входа стояла копилка для добровольных пожертвований на нужды школы. Естественно, сами школьники почти не скидывались, «спонсорами» были, в основном, гости – вчерашние выпускники, приходившие кто на дискотеку, кто позаниматься в спортзале. Каково же было их удивление, когда однажды они обнаружили решетку, перекрывающую вход во двор, построенную, как выяснилось, на их же деньги!
4. Подведение итогов.
– С какими газетными жанрами вы сегодня познакомились?
– Чем информационные жанры отличаются от неинформационных?
– Назовите разновидности информационных жанров.
– В каких из них больше содержится авторской оценки?
5. Домашнее задание.
В школьной газете для вашей информации оставили 5-6 строк. Напишите о том, что произошло в вашем классе (в вашей школе) на этой неделе.
Пример заметки
День самоуправления
В последний день занятий наша школа гудела. И не только от сильного ветра, который бушевал за ее стенами. В этот день старшеклассники пробовали себя в роли учителей, администрации школы.
Это событие вызвало большой ажиотаж среди ребят начальных и средник классов. «Вот повеселимся», – потирая руки, говорили самые отчаянные. Но не тут-то было! Учителя-дублеры отнеслись к своим обязанностям серьезно и ответственно.
Директор школы Ольга Комиссарова заранее провела в своем кабинете совещание, на котором были четко распределены обязанности, решены текущие проблемы. Интересно, что ребята изъявили желание провести самые разные уроки: по русскому языку, математике, литературе, английскому языку, ОБЖ, ИВТ, истории, физике, труду, физической культуре, музыке. Всего в этом мероприятии участвовало более 40 старшеклассников. Допускались к детям только те, кто получил консультацию учителя- предметника и тщательно подготовился к уроку. Оно и понятно: безответственным не место в школе. Урок не проводится «от фонаря», каждую мелочь надо продумать, рассчитать время. Многим это в профессии учителя не понравилось, так и отозвались: «не хочу». На педсовете учителя – дублеры делились своими впечатлениями: «Учителем быть тяжело, нужна организованность, умение объяснить». «Да, чтоб учителем быть, нужны железные нервы».
В основном дублёрам уроки вести понравилось, особенно если ученики им попались умные и дисциплинированные. Директор – дублер сделала такой вывод: «Профессия учителя очень сложна. Нам нужно беречь своих учителей, ведь они определяют жизненный путь каждого из нас. Запомните: нигде и никогда о нас не будут так заботится, нигде и никогда в нас не будет вложено столько хорошего, нигде и никогда нам не будут так безоглядно прощать наши промахи, как в стенах родной школы».
Хорошо, что день самоуправления помог ребятам приблизиться к пониманию труда учителя. Кто знает, может, кто-то выберет для себя труд педагога. (Таня Ермонина, юнкор газеты «Школьное эхо»)
Ход занятия
Проверка домашнего задания.
Обратить внимание на необходимость использования в заметке точной, достоверной информации.
Работа над спецификой жанра информационной заметки.
1) Работа со схемой «Виды заметки».
Виды заметки
информация критическая заметка к обсуждению
2) Прочитаем заметку из сегодняшней газеты и проанализируем её.
– О каких фактах говорится в заметке?
– Найдите предложения, в которых бы указывалось, что, где, когда произошло.
-Укажите те слова и словосочетания, в которых автор выражает свое отношение к сообщению.
3) Промежуточный вывод.
Учитель: Итак, мы видим, что заметка – это инфорационный жанр, в котором сообщается о каком-то важном факте (событии). Автор заметки, как правило, сообщает, ЧТО, ГДЕ, КОГДА, с КЕМ, ПОЧЕМУ и КАКИМ ОБРАЗОМ произошло. При этом автор в какой-то мере передает и свое отношение к сообщаемым событиям. Вначале вы даёте краткие сведения о событии (отвечая на вышеупомянутые вопросы). Журналисты эту часть материала называют lead (ведущая) и придают ей большое значение, потому что главное предназначение заметки – информация. Поэтому «ЛИД» заметки должен быть чётким, кратким, выразительным и привлекать внимание читателей. Вторая часть развёрнутой заметки – это более подробное описание события. Журналист останавливается на каждом из пяти вопросов, делая особый акцент на одном из них в зависимости от цели своей заметки. Третья часть заметки содержит какие-то выводы, прогнозы, связанные с описанным событием.
Анализ информационной заметки как жанра.
1.Прочитайте две заметки из центральных газет, в которых рассказывается об удивительных фактах из жизни животных. Всмотритесь в композицию этих маленьких рассказов: найдите в них вступление, зачин, развитие действия, концовку. Оцените заголовки: помогают ли они нам «схватить» главную информацию?
1) ДЕЛЬФИНЫ-ЛОЦМАНЫ
Удивительное дружелюбие дельфинов к человеку вновь проявилось во время осенних гонок крейсерских яхт на Чёрном море.
Лидер регаты яхта «Арктурус» в темноте потеряла ориентиры.
– И здесь случилось невероятное, – рассказывает капитан А. Бовшик. – Наперерез нам два дельфина, словно «отсекая» нас от невидимого берега. Они подплыли вплотную к борту, затем повернули в сторону открытого моря, как бы показывая, куда следует идти. Мы успели отойти от песчаной мели в последнюю минуту.
2) КАК СПАСЛИ БЕЛКУ
Будучи в отпуске в городе Светлогорске, расположенном на берегу Балтийского моря, я наблюдал такую картину.
Десятки людей, запрокинув головы, смотрели на вершины сосен с могучими кронами. Когда я остановился и присмотрелся, то увидел, что люди наблюдают за поединком между куницей и белкой.
Борьба продолжалась бы неизвестно сколько и неизвестно чем бы кончилась, если бы не прилетела стая ворон. Они с шумом и карканьем делали круги над соснами. Наконец, из общей стаи отдельные птицы начали пикировать на вершину сосны, где находилась куница. Вскоре, налётчиц стало больше. По всему было видно, что стая ворон самоотверженно защищает белку, пытаясь прогнать куницу. Вскоре она, не выдержав шумного натиска вороньей стаи, покинула поле боя, а белка осталась на сосне к общей радости людей.
(В.Гейко)
– Найдите в текстах книжную лексику и синтаксические конструкции, а также экспрессивные и разговорные слова и выражения.
Учитель: Жанр информационной заметки весьма оперативный, но здесь не требуется, чтобы факт был строго связан с датой (как в хронике). Конечно, новость – всегда душа информации, но материал информационной заметки не стареет так быстро, как хроника, а новизну не следует понимать только применительно ко времени, новизна может быть связана с редкостью, необычностью факта.
Заметка информационного характера может быть сюжетна, даже художественна. Ей в таком случае необходим броский заголовок. Это её флаг. В нем часто заключена основная мысль, «изюминка». Важно замечать в газетах яркие, необычные заголовки, ценить их.
Наконец. Стиль заметок информационного характера живой, неофициальный, авторы пользуются элементами описания и повествования. Такой заметке свойственны короткие зарисовки в одном0двух предложениях, красочные эпитеты, сравнения, олицетворения, интонационное разнообразие предложений и т.п.
3) МОРЕ ПОД ЗЕМЛЁЙ
Сама природа позаботилась о водоснабжении старинного сибирского города. Правда, это удалось узнать совсем недавно, когда геологи пробурили первые скважины. Было установлено, что под Томском раскинулось огромное подземное море отличной питьевой воды. Месторождение вод будет щедро «поить» развивающийся город. (Л.Левицкий, газета «Правда»)
– Что вы скажете о заголовке заметки?
– На какие вопросы отвечает автор?
Учитель (после ученических замечаний): В заметке всего 12 газетных строк. Интересный, необычный заголовок привлекает внимание. Сообщается как будто бы только факт: геологи нашли подземное море питьевой воды. Но автор буквально одним словом находит возможность сказать о сегодняшней нови старинного сибирского города. Здесь ответы на три вопроса: Что? Где? Когда?
4) БИТВА ТИТАНОВ
Суматошным и хлопотным был последний день занятий самой длинной четверти года. Кто-то судорожно доучивал параграф, определения – хвосты надо рубить. Кто-то прохлаждался на дворовой скамеечке – всю четверть трудился, теперь и отдохнуть можно. А кто-то усиленно репетировал, готовился к…
Это началось в середине дня. Коридоры вдруг опустели, а стены школьной столовой периодически сотрясались от взрывов смеха. Что такое? Разве уже 1 апреля? Нет. Просто на улице весна, а в нашей школе КВН, игра между одиннадцатиклассниками и учителями, ставшая уже традиционной.
Команда педагогов оставила прежнее название «АНО», но в их выступлении появился кураж, азарт, энергия. Перед нами предстали вооружённые до зубов, готовые к любым испытаниям школьной жизни агенты народного образования. Весёлые, остроумные, хорошо поющие, они смогли сразу же завести зрителей. Команда выпускников с модным названием «Индиго» основное внимание уделила подкупу судей, их приветствие показалось жюри менее ярким, но не менее талантливым.
В разминке силы были практически равны, но остроумный ответ «Индиго» на вопрос, почему весной начинается авитаминоз, покорил всех. Действительно, а как же 10 рублей, которые мы сдаем в столовую на витамины? Озвучка эпизода из кинофильма далась «АНО» с большим трудом, а вот мальчишки из «Индиго» легко справились с этим конкурсом.
Интересным стал конкурс « Весна в душе…(ученика ил учителя)». Участники КВНа поменялись ролями. Оказывается, учителя прекрасно знают, чем живем мы, дети. Знают они и о том, что мы влюбляемся. Некоторые до такой степени, что о своих чувствах пишут на стенах спортзала и заборах или просто сбегают из школы. Не позабыли они и о нашем страстном увлечении компьютерами. Попали в точку: некоторые наши мальчишки просто свихнулись на этом. Как бы к ним не явился Глюк, похожий на Геннадия Викторовича Цапова! «Индиго» решили, что весна для учителей – это участие в бесконечных конкурсах и море выпивки. Вот тут они прогадали, за что и оценку получили ниже.
Последним был музыкальный конкурс. Его лейтмотивом вновь стала весна, школа. Обе команды прекрасно с ним справились. Подведены итоги. Победила дружба. Ну вот, опять, скажете вы. Да нет же, борьба была нешуточной, хотя это и КВН. Команды упорно сражались. Это была битва титанов. Выпускникам почти удалось одолеть стойких агентов народного образования.
Что ж, у будущих выпускников появился шанс первыми «порвать» команду «АНО». (Полина Басистая, юнкор газеты «Школьное эхо»)
– На какие вопросы ответила ученица в данной заметке?
– Какие композиционные части можно выделить в этой работе?
– Какие языковые средства, характерные для данного газетного жанра, вы заметили?
4. Подведение итогов.
5. Домашнее задание.
Написать заметку информационного характера на любую тему.
