Читать книгу: «Литература в средней и высшей школе: развитие и преемственность. Конец XVII – начало ХХ века», страница 24
Общая закономерность развития литературных бесед и лекций в средней школе одновременно как формы и метода литературного образования состояла в следующем: широкое использование в литературных беседах и школьных лекциях академических приемов высшей школы обусловило их пропедевтическую направленность, обеспечивающую скорейшую адаптацию гимназиста к методам обучения литературе в высшей школе.
В ходе источниковедческого исследовательского поиска выявлены не известные ранее структурные и содержательные особенности учебных планов и программ преподавания литературы гимназий, реальных училищ, университетов и педагогических институтов в период XIX – начала ХХ века за счет привлечения редких архивных и музейных сведений.
Выделена специфическая особенность формирования преемственности литературного образования в российской традиции, выражающаяся в направленности вектора развития преемственных связей – от высших ступеней (академий и университетов) – к нижестоящим (гимназиям, реальным училищам и др.).
Выявлены основные методы и теории, реализующие преемственность среднего и высшего литературного образования середины XIX – начала XX века: теория литературных сочинений-проектов, близких к жанру научного реферата высшей школы; метод литературных бесед в старших классах школы, аналогичный практике научных семинаров высшей школы; лекционный метод в старших классах; теория нового «эвристического» учебника по литературе для старших классов гимназии, предусматривающего значительную степень самостоятельности учащихся при анализе текста; теория общеобразовательного значения предмета «литература» для высшей школы; обязательность литературы для всех факультетов; научная дифференциация целеполагания историко-литературных курсов гимназий и университетов.
Всесторонний анализ особенностей, тенденций и путей развития преемственных связей среднего и высшего литературного образования в российской методической традиции конца XVII – начала XX века позволил выявить следующие основные закономерности, носящие общий для всех рассматриваемых диахронических стадий характер:
• динамика развития и уровень преемственных связей среднего и высшего литературного образования зависит от сбалансированности научно-методического обеспечения процесса преподавания литературных дисциплин и нормативно-организационных мер по институциализации средней и высшей ступеней обучения;
• изначальная содержательная близость учебной книги предметного литературного концентра средней и высшей ступени обусловила в дальнейшем устойчивую преемственность учебников гимназий и университетов и, как следствие, корреляцию историко-литературных курсов обеих ступеней;
• определение гимназии в качестве базовой подготовительной ступени для поступления в университет в российской традиции обусловлено достигнутым соответствием уровня литературной подготовки выпускника гимназии требованиям высшей школы.
Результаты исследования определяют новое направление, расширяющее границы известных корреляций среднего и высшего литературного образования. Дальнейшее изучение преемственных связей на историко-методическом материале ХХ века позволит включить выдвинутые в исследовании положения в общую парадигму закономерностей преемственности литературного образования, опирающуюся на осмысление целостной (в исторически обозримой ретроспективе) методической традиции.
Библиография
1. Азбука. Начальное учение человеком хотящим учитися книг божественаго писания. Список второй половины XIX века // РГБ: ОР (Собрание Клепикова). 1866. № 21. 22 л.
2. Александровский Г. В. Чтения по новейшей русской литературе. Вып 1. Курс, читанный в VIII классе частной женской А. Т. Дучинской гимназии в Киеве. Киев: Типография П. Барского, 1903. 205 с.
3. Александровский Г. В. Чтения по новейшей русской литературе. Вып 1. Курс, читанный в VIII классе частной женской А. Т. Дучинской гимназии в Киеве. Киев: Типография П. Барского, 1903. 224 с.
4. Алешинцев И. А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX век). СПб.: Издание О. Богдановой, 1912. 346 с.
5. Алфёров А. Д. Десять чтений по литературе. М., 1903. 248 с.
6. Алфёров А. Д. Сборник вопросов по истории русской литературы (Курс средней школы) / А. Алфёров и А. Грузинский. М.: «Наследники бр. Салаевых», 1900. 57 с.
7. Алфёров А. Д. Родной язык в средней школе: Опыт методики. М.: Сотрудник школы, 1911. 556 с.
8. Алфёров А. Д. Русская литература XVIII века: Хрестоматия / А. Алфёров и А. Грузинский. 2-е изд., испр. и доп. М.: Сотрудник школы, 1908. 498 с.
9. Анненский И. Ф. Образовательное значение родного языка // Русская школа. 1890. № 1. С. 21–44.
10. Аннушкин В. И. Риторика как учение о речи и русские учебные рукописные риторики // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до XVII века. М.: Педагогика, 1989. Т. 1. С. 206–213.
11. Аннушкин В. И. Эволюция предмета риторики в истории русской филологии, XI – середина XIX века: Дисс. докт. филол. наук. М., 1997. 442 с.
12. Архангельский А. С. Введение в историю русской литературы. Том первый. (Из лекций по истории русской литературы). Петроград, 1916. 489 с.
13. Архангельский А. С. История литературы как наука (Из лекций по истории русской литературы) // Русский филологический вестник. 1897. Т. XXXVIII. № 3–4. С. 60–81.
14. Архангельский А. С. Образование и литература в Московском государстве конца XV–XVII вв. Из лекций по истории рус. литературы. Вып. 1. Казань, 1898. 160 с.
15. Архангельский В. Педагогические очерки // Образование. 1897. № 3. С. 1–9.
16. Архипова А. С. Преемственность в образовании: социологический анализ: Дисс. …канд. социол. наук. Екатеринбург, 2009. 165 с.
17. Бабкин Д. С. Русская риторика начала XVII в. // Труды отдела древнерус. литературы Института рус. литературы. М. – Л.: Изд-во Академии наук, 1951. Т. VIII. С. 326–353.
18. Байбаков А. Д. (Апполос). Грамматика, руководствующая к познанию славено-российского языка. Печатана в Тип. Киевопечерския Лавры, 1794. 168 с.
19. Байбаков А. Д. (Апполос). Общий способ учения для всякого состояния свободных людей // В кн.: Роспись московских церквей, соборных, монастырских, ружных, приходских, предельных и домовых. М.: В универ. типографии Н. Новикова, 1781. С. 1–28.
20. Байбаков А. Д. (Апполос). Правила пиитическия, о стихотворении российском и латинском. В пользу юношества обучающагося поезии в Московской славено-греко-латинской академии и для всех российскаго стихотворения любителей. 3-е изд. М.: В универ. типографии Н. Н. Новикова, 1785. 175 с.
21. Баллер Э. А. Преемственность в развитии культуры. М.: Наука, 1969. 259 с.
22. Балталон Ц. П. Недостатки действующей программы словесности в курсе реальных училищ и желательные изменения. М., 1896. 26 с.
23. Балталон Ц. П. Пособие для литературных бесед и письменных работ. М.: Типография Волчанинова, 1891. 68 с.
24. Балталон Ц. П. Пособие для литературных бесед и письменных работ. Изд. 5-е, дополненное. М.: Типография Волчанинова, 1905. 98 с.
25. Баранников А. В. Осуществление принципа преемственности при изучении советской литературы в 4–7 и старших классах средней школы: Дисс. канд. пед. наук. М., 1984. 217 c.
26. Барсов А. В. Задача преподавания литературы выбор материала, метод и приемы преподавания // Филологические записки. 1916. Вып. IV–V. С. 538–589.
27. Барсов А. В. Организация письменных работ в среднеучебных заведениях (Ученические сочинения) // Филологические записки. 1915. Вып. III. С. 414–448.
28. Барсов А. В. Очерки из истории русской литературы: Два параллельных курса. Тифлис, 1911. 257 с.
29. Баталин Н. И. Общий характер азбуковников XVII века // Филологические записки. Вып. I. Воронеж: В типографии Н. Д. Гольдштейн. 1873. С. 11–34.
30. Батте Ш. Начальные правила словесности. М., 1807. Т. 2. 442 с.
31. Белоуссов И. М. Чтение и разбор литературных образцов в средних учебных заведениях. Изд. 2-е. Орел: Типография Хализева. 1900. 110 с.
32. Беньковская Т. Е. Научные школы и направления в методике преподавания литературы ХХ века: Дисс. … докт. пед. наук. СПб., 2007. 526 с.
33. Бецкой И. И. План Коммерческаго воспитательнаго училища: Санкт Петербург: Сенатская тип. 1772. 32 с.
34. Бецкой И. И. Привилегия и Устав Императорской Академии трех знатнейших художеств, живописи, скульптуры и архитектуры с воспитательным при оной Академии училищем. Санкт-Петербург, 1764. 22 с.
35. Бецкой И. И. Устав воспитания двухсот благородных девиц, учрежденного государынею императрицей Екатериной II. Санкт Петербург, При императорской академии наук, 1769. 68 с.
36. Блок А. А. Примечания к «Грамматике» М. В. Ломоносова // Собр. соч. М. В. Ломоносова. М. –Л., 1952. Т. 7. С. 801–861.
37. Блок А. А. Примечания к первой рукописной риторике М. В. Ломоносова // Собр. соч. М. В. Ломоносова М. –Л., 1952. Т. 7. С. 708–798.
38. Богданова О. Ю. Методика преподавания литературы: Учебник для студ. пед. вузов / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов. М.: Академия, 1999. 400 с.
39. Боголюбов С. А. Нужно ли преподавание русского языка и словесности как особого предмета в средней школе? Казань: Тип. Императ. ун-та, 1914. 26 с.
40. Богомолов С. А. Русская литература XIX столетия в средней школе (оттиск «Вестника воспитания» за 1911 г.). Кременец: Тип. В. Цвика, 1911. 21 с.
41. Богословский Е. А. Интерес изучения древней русской литературы. Лекция. Изд. 2-е. Екатеринодар, 1891. 56 с.
42. Боно Э. Латеральное мышление. СПб.: Питер, 1997. 315 с.
43. Боно Э. Рождение новой идеи: О нешаблонном мышлении / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1976. 143 с.
44. Боргман А. И. Какие изменения желательны в современной постановке преподавания русского языка и словесности в реальных училищах // Приложение к циркулярам по Моск. учебн. округу за 1896 г. М., 1896. 72 с.
45. Борн И. М. Краткое руководство к российской словесности. Санкт-Петербург: Печатано в типографии Ф. Дрехслера, 1808. 162 c.
46. Брайловский С. Н. О школьном сочинительстве // Русский филологический вестник, 1910. № 1. Ч. II. С. 25–39.
47. Брайловский С. Н. Старое и новое в методике сочинений по русскому языку в ср. учебных заведениях // Педагогический сборник (Часть неофициальная). Петроград, 1915. № 1. С. 1–46.
48. Брайловский С. Н. Старое и новое в методике сочинений по русскому языку в ср. учеб. завед. // Пед. сборник (Часть неофиц.). Петроград. 1915. № 2. С. 130–151.
49. Брайловский С. Н. Старое и новое в методике сочинений по русскому языку в ср. учеб. завед. // Пед. сборник (Часть неофиц.). Петроград. 1915. № 3. С. 265–291.
50. Брайловский С. Н. Один из пестрых XVII столетия // Записки Императорской академии наук. С.-Петербург. 1901. Том V. № 3. С. 34–81.
51. Брайловский С. Н. Федор Поликарпович Поликарпов-Орлов, директор Московской типографии // ЖМНП. 1894. № 9–11. С. 212–245.
52. Брайловский С. Н. Филологические труды Епифания Славинецкого // Русский филологический вестник. 1890. № 2. С. 236–250.
53. Брушлинский А. В. О субъекте мышления и творчества // Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997. С. 39–56.
54. Булгаков М. История Киевской академии. С.-Петербург, 1843. 226 с.
55. Бунаков Н. Хрестоматия для изучения образцов русской словесности с примечаниями, руководящими вопросами и биографическими очерками. Воронеж: Типография Г. М. Веселовского, 1872. 94 с.
56. Буслаев Ф. И. Древнерусская литература и православное искусство. СПб.: Лига плюс, 2001. 352 с.
57. Буслаев Ф. И. Историческая хрестоматия церковно-славянского и древнерусского языков. М., 1861. 1823 ст.
58. Буслаев Ф. И. История общей литературы / Лекции, читанные в 1865/1866 учебном году в Московском императорском университете (рукопись). 152 с.
59. Буслаев Ф. И. История общей литературы / Лекции, читанные в 1866/1867 учебном году в Московском императорском университете (рукопись). 115 с.
60. Буслаев Ф. И. Лекции истории русской литературы заслуж. профессора Ф. И. Буслаева (История литературы как наука и ее значение). М.: Императорский Московский университет (рукопись), 1879. 224 с.
61. Буслаев Ф. И. Мои воспоминания // Русские методисты-словесники в воспоминаниях. Сост. В. С. Баевский. М.: Просвещение, 1969. С. 18–29.
62. Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка. М.: Бр. Салаевы, 1867. 472 с.
63. Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка. Л.: Учпедгиз, 1941. 248 с.
64. Буслаев Ф. И. Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских средне-учебных заведениях. Изд. журнала «Пантеон литературы». С.-Петербург, 1890. 64 с.
65. Буслаев Ф. И. Учебник русской грамматики, сближенной с церковно-славянскою, с приложением образцов грамматического разбора: Для сред. учеб. заведений / Сост. Ф. Буслаев. Москва: Бр. Салаевы, 1869. 286 с.
66. Быкова Т. А., Гуревич М. М. Описание изданий, напечатанных кириллицей (1689 – январь, 1725 г.). М. –Л. 1958. С. 318–342.
67. Былинин В. К. Педагогическая функция древнерусской книжной поэзии // Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси (Малоисслед. проблемы и источники): Сб. науч. тр. М.: Изд. АПН СССР, 1983. С. 45–54.
68. Верещагин Ю. Как понимать преподавание словесности в средней общеобразовательной школе // Педагогический сборник. 1901. № 3. С. 261–269.
69. Веселовский А. И. История европейских литератур XVI–XVII вв. Лекции А.И. Веселовского, читанные в осеннем полугодии, 1888/9 гг. М., 1889. 223 с.
70. Веселовский Ю. Андрей Сиротинин. Беседы о русской словесности // Вестник воспитания (Раздел «Критика и библиография»). 1909. № 3. С. 1–8.
71. Вессель Н. Учебный курс гимназий. С.-Петербург: Тип. С. Степанинова, 1866. 39 с.
72. Владимиров П. В. Введение в историю русской словесности. Киев: Тип. Имп. Ун-та св. Владимира В. И. Завадского, 1896. 278 с.
73. Владимирский-Буданов М. Ф. Государство и народное образование в России с XVII века до учреждения министерств // ЖМНП. 1873. Октябрь. Отд. 2. С. 165–220.
74. Водовозов В. И. Древние языки в гимназии // ЖМНП. 1861. № 7–9. Отд. 1. С. 105–120.
75. Водовозов В. И. Словесность в образцах и разборах с объяснением общих свойств сочинения и главных родов прозы и поэзии. СПб.: Типография Ф. Сущинского, 1868. 407 с.
76. Вознесенский А. Н. Несколько мыслей о преподавании русской литературы в средней школе по поводу книги А. Ю. Купалова «Литературные конспекты» // Филологические записки. 1915. Вып. V–VI. С. 776–784.
77. Волков Л. В. Типографская школа – первое крупное заведение в России // Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси (Малоисследованные проблемы и источники): Сб. науч. тр. М.: Изд. АПН СССР, 1983. С. 89–92.
78. Вомперский В. П. Риторики в России XVII–XVIII вв. М.: Наука, 1988. 180 с.
79. Вомперский В. П. Стилистическое учение М. В. Ломоносова и теория трех стилей. М.: Изд-во Московского университета, 1970. 210 с.
80. Воюшина М. П. Методика обучения литературе в начальной школе: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / [М. П. Воюшина, С. А. Кислинская, Е. В. Лебедева, И. Р. Николаева]; под ред М. П. Воюшиной. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 288 с.
81. Воюшина М. П. Модернизация литературного образования и развитие младших школьников: Монография. СПб: Изд-во «Сударыня», 2007. 320 с.
82. Выготский Л. С. Лекции по педологии. Ижевск: Удмурт. университет, 2001. 303 с.
83. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 479 с.
84. Галахов А. Д. История русской словесности, древн. и новой. С.-Петербург, 1863. Т. 1. 596 с.
85. Галахов А. Д. История русской словесности, древней и новой. С.-Петербург, 1863. Т. 2. 336 с.
86. Галахов А. Д. Полная русская хрестоматия, или образцы красноречия и поэзии, заимствованные из лучших отечественных писателей. Ч. 1–2. М., 1843. 412 с.
87. Галкин А. Академия в Москве в XVII столетии. Москва: Типолитография товарищества И. Н. Кушнерев и К°, 1913. 97 с.
88. Гегель Г. Наука логики. М.: Мысль, 1998. 1067 с.
89. Герасимов В. В. Устранение чтения лекций в академической или университетской системе преподавания наук. СПб.: Тип. Голике, 1881. 92 с.
90. Гершунский Б. С. Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века? // Педагогика. 2001. № 10. С. 3–12.
91. Гершунский Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования // Педагогика. 2003. № 10. С. 3–12.
92. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. М., 2002. 512 с.
93. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. М.: «Школа-Пресс», 1995. 448 с.
94. Гетманская Е. В. Взаимосвязи гимназического и университетского литературного образования в России XIX – начала ХХ века: Монография. М.: ФЛИНТА; Наука, 2012. 232 с.
95. Гетманская Е. В. Исторические взаимосвязи среднего и высшего литературного образования: Программа и методические указания к изучению курса. Для студ. филол. ф-та. М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2012. 58 с.
96. Гетманская Е. В. Преемственность литературного образования в российской традиции: спецкурс. М.: Прометей, 2012. 68 с.
97. Гетманская Е. В. Преемственность литературного образования от средней к высшей школе в российской традиции XVII–XIX веков: Монография. М.: Экон-Информ, 2011. 213 с.
98. Гетманская Е. В. Словесность в средней и высшей школе: традиции преемственности (историко-методический очерк): Монография. М.: Прометей, 2013. 124 с.
99. Глазунова А. И., Разина Е. А. Задачи и планы для упражнений в письменном изложении мыслей: Пособие для млад. классов среднеучеб. заведений. СПб., 1898. 80 с.
100. Глазунова А. И., Разина Е. А. Задачи и планы для упражнений в письменном изложении мыслей: Клас. пособие для средних отделений начальных училищ. СПб., 1896. 64 с.
101. Годник С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1981. 208 с.
102. Годник С. М. Теоретические основы преемственности средней и высшей школы в условиях непрерывного образования: Автореф. дис. … докт. пед. наук. М., 1990. 32 с.
103. Голубков В. В. Методика преподавания литературы. Го с. учебно-педагогическое изд-во Министерства просвещения РСФСР. М., 1962. 495 с.
104. Голубков В. В. Новый путь. Пособие для литературных бесед и письменных работ. 2-е, перераб. издание. М., 1914. 200 с.
105. Голубков В. В. Преподавание литературы в дореволюционной средней школе. Вып. I. Изд. Академии педагогических наук РСФСР. М.–Л., 1946. 176 с.
106. Городчанинов Г. Н. Опыт краткаго руководства к эстетическому разбору по части российской словесности. В пользу и употребление обучающагося в Казанск. учебн. округе юношества. Казань: В Университетской типографии, 1813. 66 с.
107. Грамматин Н. Ф. Рассуждение о древней русской словесности. М.: В Университетской типографии, 1809. 32 с.
108. Грановский Т. Н. Ослабление классического преподавания в гимназиях и неизбежные последствия этой системы // Наша учебная реформа. М., 1890. 315 с.
109. Греч Н. И. Опыт краткой истории русской литературы. СПб.: В типографии Н. Гр еча, 1822. 391 с.
110. Греч Н. И. Учебная книга российской словесности или Избранные места из русских сочинений и переводов в стихах и прозе: С присовокуплением кратких правил риторики и пиитики, и истории российской словесности. СПб.: В типографии издателя, 1819–1822. 663 с.
111. Греч Н. И. Учебная книга русской словесности или избранные места из русских писателей в прозе и стихах с присовокуплением правил риторики и пиитики и обозрение истории русской литературы. Изд. 3-е. СПб., 1844. 334 с.
112. Грузинский А. Е. Литературные беседы в Пироговское время // Вестник воспитания. 1900. № 5. С. 108–127.
113. Грузинский А. Е. Литературные очерки: Данте, Шиллер, Гейне, Амброзиус, имп. Екатерина, Жуковский, Глинка, Тургенев, Толстой. М., 1908. 302 с.
114. Грузинский А. Е. Литературные чтения и беседы в нашей средней школе // Образование. 1897. № 2. С. 45–60.
115. Грузинский А. Е. Методика русского языка и литературы. Курс, читанный на Московских Высших женских курсах в 1916–1917 учебном году (издан по запискам слушательниц без просмотра автором). М.: Изд. историко-филологического факультета МВЖК, 1917. 122 с.
116. Гуссов В. К вопросу о выработке новых программ по русскому языку для реформируемой средней школы // Родной язык в школе. 1915–1916. № 4–5. С. 190–193.
117. Даденков Н. Новое педагогическое направление в Германии (Persönlichkeitspädagogik: Теорет. положения Гильдебранда, Линде, Шаррельмана и Ганс Берга). Киев: Тип. И. Н. Кушнерева и К°, 1912. 77 с.
118. Данилов В. В. Литература как предмет преподавания (Средняя и низшая школы – Учительские институты). М., 1917. 176 с.
119. Дворников П. Теория словесности: Учебник для сред. учеб. заведений, муж. и жен. учит. семинарий, высших гор. училищ и торговых школ по положению, 1872 г. М.: Маг. «Сотрудник школ», 1911. 200 с.
120. Демков М. И. История русской педагогии. Часть I. Древне-русская педагогия (X–XVII вв.). Изд. 3-е, испр. М.: Тип. Г. Лисснера, 1913. 302 с.
121. Державин Н. С. Основы методики преподавания русского языка и литературы в средней школе. Петроград: Научное дело, 1917. 510 с.
122. Десницкий В. А. Методика преподавания литературы как наука // Ученые записки Государственного пед. института им. А. И. Герцена. Ленинград, 1936. Т. 2. С. 5–18.
123. Детская риторика, или Благоразумный вития: К пользе и употреблению юношества сочиненная. Москва: Университетская типография Н. Новикова, 1787. 50 с.
124. Донин А. Н. Реформы университетов и средней школы России: общественная мысль и практика второй половины XIX века: Дисс. … докт. ист. наук. Саратов, 2003. 524 с.
125. Дорофеев Г. К. К вопросу о реформе средней школы: [По поводу циркуляра МНП от 4.11.1903]. Варшава: Тип. Варшав. учеб. окр., 1904. 68 с.
126. Дорофеев Г. К. О литературных беседах в средних учебных заведениях. Тифлис: Тип. К. П. Козловского, 1901. 53 с.
127. Дорошкевич А. К. Опыт методического построения урока словесности. Петроград – Киев, 1917. 58 с.
128. Древняя Российская вифлиофика. Библиографическое описание. Сост. А. Н. Неустроевым. СПб.: Тип. «Общественная польза», 1874. 29 с.
129. Древняя Российская вифлиофика. Изд. второе. М.: В типографии Компании Типографической. Часть VI, 1788. 506 с.
130. Древняя Российская вифлиофика. Изд. второе. М.: В типографии Компании Типографической. Часть XVI, 1791. 434 с.
131. Духовный регламент. Киев: Киево-Печерская типография, 1823. 299 с.
132. Евстафиев П. В. Новая русская литература (от Петра до настоящего времени). Учебник для мужских и женских институтов, гимназий и учительских семинарий. СПб., 1877. 480 с.
133. Ерасов Б. С. Социальная культурология: В 2 ч. Ч. 1. М.: АО «Аспект-пресс», 2000. 379 с.
134. Есаулова М. Б. Преемственность в профессиональном педагогическом образовании: современная интерпретация и научно-практическое обеспечение: Дисс. … докт. пед. наук. СПб., 2005. 378 с.
135. Житецкий П. Теория сочинения с хрестоматией. Изд. восьмое. Киев: Тип. Университета Св. Владимира, 1911. 132 с.
136. Житецкий И. По поводу истории русской литературы в средней школе // Русская школа. 1900. № 10–11. С. 242–251.
137. Жижина А. Д. Преподавание литературы с опорой на контекст – систему непрерывного литературного образования: Монография. М.: ИОСО РА О, 2002. 134 с.
138. Журнал Комиссии об учреждении народных училищ // Приложение. Предварительное рассуждение о народном в России просвещении. СПб., 1787. № 5. С. 109–134.
139. Забелин И. Е. Материалы для истории, археологии и статистики города Москвы. М.: Московская городская типография, 1884. Ч. 1. 1383 с.
140. Забелин И. Е. Материалы для истории, археологии и статистики города Москвы. М.: Московская городская типография, 1891. Ч. 2. 1607 с.
141. Забелин И. Е. Первое водворение в Москве греко-латинской и общей европейской науки. М.: В университетской типографии, 1887. 24 с.
142. Задачи школьных сочинений // Родной язык в школе. 1916. № 6. С. 274–276.
143. Закон Российской Федерации от 29 декабря, 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изм. и доп. на 2013 г. М.: Эксмо, 2013. 208 с.
144. Замотин И. И. Программа курса лекций по русской народной словесности, для студ. III и IV курсов славянского отделения историко-филол. факультета Варшавского университета. Ростов-на-Дону, 1916. 14 с.
145. Звонарева Л. У. У истоков педагогических воззрений Симеона Полоцкого // Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси (Малоисслед. проблемы и источники): Сборник научных трудов. М.: Изд-во АПН СССР, 1983. С. 64–75.
146. Зеленецкий К. П. История русской литературы для учащихся. Одесса: Тип. Л. Нитче, 1849. 236 с.
147. Зизаний Л. Грамматика словенска совершеннаго искуства осми частей слова и иных нужных. Вильна: Типография братства, 12 февраля, 1596. 96 л.
148. Золотарев С. А. О преподавании родного языка и литературы: приложение примерного плана для совместного преподавания истории и литературы. М.: Тип. т-ва И. Д. Сытина, 1909. 82 с.
149. Зорин М. Об ученических сочинениях по Положению 31 мая, 1872 года училищах // Русская школа. 1900. № 10–11. С. 282–303.
150. Иванов Н. И. О русской словесности, как учебном предмете в гимназиях: (Докл. в заседании педагогического отдела литературного общества при Юрьевском ун-те). Юрьев, 1901. 22 с.
151. Извеков Д. Букварная система обучения в исходе XVII и начале XVIII столетия // Семья и школа. 1872. Кн. II. № 4. С. 723–751.
152. Известия АПН РСФСР (Вопросы истории русской педагогики). Труды института теории и истории педагогики / Отв. ред. В. Я. Струминский. Вып. 33. М., 1951. 216 с.
153. Известия о деятельности и состоянии наших учебных заведений: университеты, гимназии и низшие училища // ЖМНП (Отдел «Современная летопись»). 1873. Октябрь. С. 111–160.
154. Извлечение из протокола заседаний комиссии для разработки программы внеклассного чтения учеников // Никольский А. Сборник стихотворений и басен для заучивания наизусть М.: Тип. Лисснера, 1890. С. 7–20.
155. Историческое известие о Киевской академии // Древняя Российская вифлиофика. Изд. второе. Часть ХVI. М.: В типографии Компании Типографической, 1791. С. 282–295.
156. Истомин В. А. К вопросу о практических занятиях (литературных беседах) по русскому языку // Русский филологический вестник. 1882. № 3. С. 115–173.
157. Истомин В. А. Пособие для литературных бесед и письменных работ. Составитель рецензии Ц. Балталон // Русский филологический вестник. 1892. Т. XXVII. С. 1–14.
158. Истомин В. А. О внеклассном чтении книг учениками среднеучебных заведений // Русский филологический вестник. 1888. № 1. С. 14–28.
159. Истомин В. А. Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских среднеучебных заведениях Ф. И. Буслаева // Русский филологический вестник. 1890. № 1. С. 1–14.
160. Истомин Карион. Букварь языка славенска хотящим детем учитеся чтения, писаний начало всех письмен достолепное начертание. М.: Печатный двор, 1694. 100 л.
161. Исторический обзор мер по высшему образованию в России. Вып. 1. Академия наук и университеты. Сост. П. Ферлюдин. Саратов, 1893. 184 с.
162. Исторический очерк столетней жизни Императорского воспитательного общества благородных девиц и Санкт-Петербургского Александровского училища. Сост. В. Н. Лядов. С.-Петербург, 1864. 111 с.
163. Историческое известие о Московской академии // Древняя Российская вифлиофика. Изд. второе. Часть XVI. М.: В Компании Типографической, 1791. С. 295–306.
164. История словесности. Курс гимназический. Департамент народного просвещения. СПб.: В типографии Импер. Академии наук, 1852. 290 с.
165. Каган М. С. Метаморфозы бытия и небытия. СПб.: Логос, 2006. 261 с.
166. Калинин Е. А. Преемственность в содержании литературного образования между начальной и основной школой: Дисс. … канд. пед. наук. М., 2003. 223 с.
167. Камков А. А. О ходе преподавания словесности во 2-й Казанской гимназии в первое 20-летие ее существования с 1835 по 1860 г. // ЖМНП. 1861. № 4–6. Отдел 1. С. 128–142.
168. Каптерев Н. Ф. О греко-латинских школах в Москве в XVII веке до открытия Славяно-греко-латинской Академии // Прибавления к изданию творений святых отцов в русском переводе за 1889 год. Часть 44. М.: Типография М. Волчанинова, 1889. С. 588–679.
169. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки: Теория образования. Петроград, 1915. 434 с.
170. Каптерев П. Ф. История русской педагогии. Петроград, 1915. 746 с.
171. Каптерев П. Ф. Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели. Петроград: Книжный склад «Земля», 1914. 212 с.
172. Каптерев П. Ф. Развитие мировоззрения Н. И. Пирогова // ЖМНП. 1915. Часть LX. Ноябрь. С. 51–101.
173. Кареев Н. Н. По вопросу о лекционной системе в высшей школе // Вестник Европы. 1913. Октябрь. С. 339–346.
174. Касавин И. Т. Познание в мире традиций. М.: Наука, 1990. 202 с.
175. Каторова А. М. Теоретико-литературное образование студентов-филологов национальных отделений вузов: Дисс. … докт. пед. наук. М., 2004. 469 с.
176. Кауфман П. М. Новый университетский устав // ЖМНП (Современная летопись). 1909. Ч. XXII. Июль. С. 1–27.
177. Каченовский М. Т. О художественных произведениях, как памятниках древних народов, которые более или менее известны потомству по мере успехов их в изящных искусствах. М.: В университетской типогр, 1819. 25 с.
178. Кедров Н. И. Духовный регламент в связи с преобразовательной деятельностью Петра Великого. М.: В университетской типогр, 1886. 244 с.
179. Классовский В. Состав, формы и разряды словесных произведений. Петербург: Типография Тренке и Фюсно, 1876. 456 с.
180. Князев Г. М. Современные вопросы преподавания русского языка и словесности в средней школе // Русская школа. 1901. Т. 1. С. 224–236.
181. Князев Г. М. Современные вопросы преподавания русского языка и словесности в ср. школе (продолж.) // Русская школа. 1901. Т. 2. С. 191–206.
182. Князев Г. М. Современные вопросы преподавания русского языка и словесности в ср. школе (оконч.) // Русская школа. 1901. Т. 3. С. 179–188.
183. Князьков С. А., Сербов Н. И. Очерк истории народного образования до эпохи реформ Александра II. М.: Изд-во «Польза», 1910. 240 с.
184. Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика. 1995. № 6. С. 84–89.
185. Колесникова И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т, 1999. 242 с.
186. Колца С. Сборник сочинений (отвлеченного, исторического и литературного характера) для поступающих в учит. институты. М.: Алешки, 1911. 110 с.
187. Конспект русского языка и словесности для руководства в военно-учебных заведениях, составленный А. Д. Галаховым и Ф. И. Буслаевым, на основании Наставления для образования воспитанников военно-учебных заведений высочайше утвержденного 24-го декабря, 1848 года. СПб.: Типография Штаба воен. – учеб. заведений, 1852. 33 с.
