Читать книгу: «Я – патриот России. Об опыте реализации программы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников», страница 2

Обобщение опыта работы педагогов
МБДОУ Детский сад №1 «Колокольчик» поселка Куйбышево

Привлечение родителей к нравственно-патриотическому воспитанию

Как у маленького деревца,

еле поднявшегося над землей,

заботливый садовник укрепляет корень,

от мощности которого зависит жизнь растения

на протяжении нескольких десятилетий,

так педагог должен заботиться о воспитании

у своих детей чувства бесконечной любви к Родине.

В. А. Сухомлинский

Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Можно сказать, что это и любовь к своей семье, родным местам, и чувство гордости за свой народ, и ощущение связи с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Вот почему задачей педагогов является воспитание у ребенка трепетного и бережного отношений к своей «семье, дому, детскому саду, улице, малой Родине; формирование бережного отношения к природе; воспитание уважения к труду и человеку труда; развитие интереса к культуре и русским традициям; расширение представлений о месте, где родился и вырос; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); чувства ответственности и гордости за достижения своих родителей и людей, рядом с которыми живешь; формирование чувства уважения к другим народам, их традициям» [1].

Работу по патриотическому воспитанию лучше начинать с создания для детей теплой и уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду нужно наполнить радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Воспитание любви к Отечеству начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Поэтому свою работу с детьми я начинаю с семьи, постепенно переходя от малого к большему – детский сад, родное село, страна. Собирая и рассматривая фотографии, слушая произведения художественной литературы, готовя подарки для членов семьи, участвуя в совместных с родителями мероприятиях, я формирую представления о семье как о группе людей, которые живут вместе, любят, заботятся друг о друге, учат понимать основы взаимоотношений с членами семьи, значением труда взрослых.

Для детей дошкольного возраста, характерны наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то все, что усвоено в этот период, – знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности. «Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а поэтому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отчизне» [1].

Культурное наследие народа – огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разбазаривать, не разменять на пустяки, а сохранить и приумножить, воплотить его в сокровища своего внутреннего мира, своей личности, в дальнейшем творческом созидании. Работа с детьми по патриотическому воспитанию в детском саду находится в тесной взаимосвязи с нравственным, умственным, экологическим, трудовым, эстетическим и физическим воспитанием. Нравственно-патриотическое воспитание является одной из основных и сложных задач дошкольного учреждения. Сложность решения данной задачи, связана, прежде всего, с возрастом детей. Ведь в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно, а всего лишь зарождается.

Работа с детьми проводится в нескольких направлениях. «В детском саду воспитателями группы, постоянно велась работа по привитию у детей чувства прекрасного, любовались и восхищались красивыми природными явлениями, предметами рукотворного мира, добрыми поступками людей, необычной архитектурой строений и др., восхищались героями (желание быть похожими на людей смелых, таких, которые рискуют жизнью во имя спасения товарищей), создавали условия, чтобы полученные представления, свои чувства по поводу увиденного и услышанного дети отражали в разнообразных видах детской деятельности» [2].

В процессе совместной деятельности нами создавались условия для того, чтобы каждый ребенок самостоятельно выбрал либо творческую игру, либо составление рассказов, сочинение загадок, или изготовления поделок, аппликацию, лепку или рисование. Дети рисовали на темы: «Наши защитники», «Наша армия», «День Победы», делали коллективную аппликацию «Наше село в будущем», «Машины едут по улице», «Мы отдыхаем» и др., конструировали на темы «Наш садик и участок». Также в процессе игры мы создавали ситуации, чтобы дети могли поделиться своими впечатлениями с окружающими людьми – приглашали родителей, гостей для беседы с детьми, сами ходили в гости к интересным людям, на производство, к родственникам детей ветеранов Великой отечественной войны. А при знакомстве детей с трудом взрослых старались выбрать объекты, которые способствуют формированию у детей положительного отношения к труду и наиболее ярко раскрывают качества людей. Например, труд пекаря, учителя, спасателя и др.

Мы руководствовались тем, что «pнакомство детей с любой профессией дает возможность показать детям значение каждого вида труда для всех людей села, рассказы, беседы на тему, о знаменитых земляках нашего села. Мамы помогли украсить групповую комнату, принесли рассаду для цветов и саженцы, а потом все вместе посадили в группе, и на территории детского сада» [3].

Во многих исследованиях указывается, что в результате такой работы «у детей возникает чувство радости, чувство уважения к родителям, присутствует желание подражать доброму делу родителей. Они начинают уважать труд своих родителей – стараются беречь то, что сделано близкими людьми» [4].

Необходима не только активная личная работа воспитателя, но и связь воспитателя с другими специалистами: музыкальным руководителем, руководителем кружка рисования, танцевальной студии и т. д. В качестве примера такой связи можно привести связь воспитателя и музыкального руководителя. Так, музыкальный руководитель может знакомить детей потешками, приговорками, стишками и скороговорками, в процессе занятия показывает богатство и красоту родного языка; организует и помогает проводить фольклорные и патриотические праздники, знакомит детей с народной музыкой, играми разных народов нашей страны.

В процессе нашей работы мы опирались на опыт наших российских коллег, которые акцентирую наше внимание на том, что целесообразно ежедневно проводить беседы с детьми. Так, «в понедельник – обязательные беседы «Как прошли выходные?» В другие дни – «Кому требуется помощь и как её осуществить?», «Какие новые стихи или рассказы российских писателей ты услышал?» [4]. Цель этих бесед – воспитание чувства гордости с помощью художественного слова.

В настоящее время определён основной состав праздничных мероприятий, которые ежегодно проводятся в нашем детском саду. Это государственно-гражданские праздники – День знаний, Новый год, День защитника Отечества, День Космонавтики, День Победы, международные праздники – День матери, Международный женский день, День защиты детей. Интересны для нас и православные праздники – Рождество, Масленица, Пасха, Яблочный спас; семейные праздники – дни рождения, выпуск в школу.

Большое значение имеют семейные экскурсии, организация выставок рисунков детей. Ведь «семейное изучение своей родословной помогает детям понять, что семья – ячейка общества. Родители принимают самое активное участие в творческих конкурсах: конкурсы рисунков и поделок, на лучшее оформление группы к новому году, лучшая елочная игрушка и т. д.» [4].

В нашем саду мы используем такую форму, как метод семейных проектов. Суть его в том, что каждая семья, учитывая свои собственные интересы и приоритеты, готовит материал по заранее выбранной теме. Так, в 2018 г. две семьи воспитанников нашего ДОУ принимали участие в региональном конкурсе «Семейная наука», который проводился Таганрогским институтом имени А.П.Чехова (филиалом) РГЭУ РИНХ. Дети и родители с удовольствием готовили совместные проектные работы: искали материал, создавали презентацию, готовили доклады, выступали на секции конференции. Совместная деятельность взрослых и детей способствовала их сближению, появлению общих интересов.

Также семьи воспитанников принимали участие в проектах «Моя родословная», «Герб семьи», проведение фотовыставок «Моя семья», «Мой папа самый лучший. Живой интерес у родителей вызвал стенд «Дерево желаний», где дети каждый ребенок на своем новогоднем шарике поделился мечтой. А проведение таких мероприятий, как «А, ну-ка, мамочки» показал творчество мам в изготовлении костюмов для своих детей, их кулинарные и творческие способности в конкурсе талантов.

Список использованной литературы:

1. Князева О. А. Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», 2014г.

2. Аббасов А. М. Воронежский фронт: Хроника побед: Обл. тип. – изд-во им. Е. А. Болховитинова, 2008г.

3. Бабинова Н. В. Тематические фольклорные вечера для дошкольников. Изд-во – Детство-пресс, 2014г.

4. Синяева Е. А. Современные подходы в патриотическом воспитании в ДОУ. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/05/03/sovremennye-podhody-v-patrioticheskom-vospitanii-v-dou (ссылка от 10.08.2018г)

5. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методические рекомендации. https://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36432.php?ELEMENT_ID=36432 (ссылка от 10.08.2018г)

Как нравственно-патриотическое воспитание отражается в воспитательно-исследовательской деятельности

Тема патриотического воспитания очень актуальна, поэтому значится во многих документах по дошкольному образованию. Работа по нравственному воспитанию должна проводится регулярно и в системе. «Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, городу, формировать чувство гордости за достижения страны, бережного отношения к ее историческому и культурному наследию; уважения к старшим и сверстникам, культуре и традициям других народов, вырастить ребенка в мире национальной культуры, поскольку именно в народном творчестве сохранились черты и мышление нации» [1].

Большая роль отводится созданию условий, разнообразию приемов и методов в работе с детьми. Начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей теплой, уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. В детские годы формируются основные качества человека, поэтому важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России.

Образовательную деятельность с воспитанниками лучше проводить с использованием наглядного материала, в игровой форме. В структуру образовательного процесса по нравственно – патриотическому воспитанию входят: непосредственно – образовательная деятельность, организованная деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей и взаимодействие с родителями.

Фольклорные праздники: «Веселая ярмарка», «Играй гармонь», «Осенние посиделки», литературно-фольклорная гостиная «Весна – веселинка», «Веселая масленица».

Проектная деятельность: «Никто не забыт – ничто не забыто», «Все профессии важны», «Моя родословная» и др.

Одним из важнейших условий реализации системы патриотического воспитания детей в дошкольном учреждении, развития их познавательного интереса, активности и самостоятельной деятельности является создание развивающей предметно – пространственной среды. Нами изготовлены дидактические пособия по нравственно – патриотическому воспитанию детей: план села, на котором дети без труда узнают свой детский сад, представлены различные виды театра по русским народным сказкам, созданы карты климатических и природных зон с представителями флоры и фауны, элементы декоративно – прикладного творчества, дидактическая игра «Волшебные часы. Найди пару», «Бирюльки».

Эффективность инновационной деятельности значительно выше, когда педагоги и родители являются партнерами, работая совместно и в одном направлении.

Особое внимание в своей работе мы уделили укреплению связей с родителями. Мы добились того, что родители стали не сторонними наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса; они принимают участие не только в праздниках, где играют роли, читают стихи, участвуют в играх, сами подготавливают музыкальные номера, но и проводят совместно с воспитателем народные игры, участвуют в проектах и активно обсуждают вопросы воспитания на родительских собраниях, семинарах.

Формы работы с родителями:

– проведены родительские собрания по ознакомлению с задачами инновационной деятельности;

– проведена серия консультаций нравственно-патриотического воспитания: «Правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольников», «Знакомим с достопримечательностями родного села», «Дорожная азбука», «Семья и семейные ценности», «Воспитание у детей любви к родному краю» и др;

– фотовыставки «Природа родного края», «История села Куйбышево», участие в праздниках и развлечениях;

– проведено анкетирование родителей по нравственно-патриотическому воспитанию;

– проектная деятельность: «Календарно – обрядовые праздники», «Любимое село», «Природа нашего края»;

– конкурсы: «Пасхальные краски», «Рождественская звезда», «Осенний калейдоскоп», «Пластилиновые фантазии», «Чудеса из бумаги», «Книжки – малышки о животных Ростовской области».

Совместно с родителями дошкольников созданы макеты улиц, достопримечательностей села, собраны гербарии, фотоальбомы, созданы презентации.

Об эффективности взаимодействия с родителями можно судить по таким признакам, как положительная оценка деятельности детского сада и педагогов родителями, их готовность и помощь в решении задач по инновационной деятельности.

Наглядно-информационные формы знакомят родителей с условиями, содержанием и методами патриотического воспитания детей в условиях дошкольного учреждения. Это стенды с информацией патриотического содержания, брошюры, агитационные листы, родительская почта, размещение информации на сайте детского сада и на личных сайтах педагогов.

Познавательные формы призваны повысить ответственность семьи за нравственно-патриотическое воспитание, обогатить педагогические знания родителей. К познавательным формам относятся круглый стол, мастер-классы, проблемные семинары, патриотические акции.

Досуговые формы организации взаимодействия призваны «устанавливать доверительные отношения между педагогами и родителями. В детском саду регулярно проводятся календарные народные праздники, досуги патриотического содержания, экскурсии, викторины, развлечения, выставки. Следует также помнить о проведении родительских собраний, семинаров, КВН, круглых столов, чаепитий, мастер-классов, которые являются одной из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей» [2].

Хочется отметить, что на сегодняшний день повысилась ответственность родителей за патриотическое воспитание детей. Позиция большинства родителей изменилась, теперь они не пассивные наблюдатели, а активные участники жизни детского сада.

Используя предлагаемые формы и методы патриотического воспитания, показываем детям красоту своего родного села, знакомим с талантом русского народа, учим детей любить свое село и свою страну, и гордиться тем, что они живут в такой прекрасной стране, как Россия.

Список использованной литературы:

1. Парфентьева Н. В. Нравственно патриотическое воспитание дошкольников. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/02/15/nravstvenno-patrioticheskoe-vospitanie-detey (ссылка от 10.08.2018г)

2. Орлова О. М. Методические рекомендации по теме: «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2011/09/18/metodicheskie-rekomendatsii-po-teme-nravstvenno (ссылка от 10.08.2018г)

3. Иванова Е. В. Воспитание нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста. http://tc-sfera.ru/posts/vospitanie-nravstvenno-patrioticheskih-chuvstv-u-detey-doshkolnogo-vozrasta#modal-izi (ссылка от 10.08.2018г)

Использование метода проектов в нравственно-патриотическом воспитании

Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно – патриотического воспитания в семье. «Погружая ребенка в национальный быт, мелодику речи, песен, мы создаем естественную среду для овладения языком родного народа, его народными традициями, укладом жизни и таким образом формируем любовь к малой и большой Родине» [2].

Использование разнообразных форм и методов в работе с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию в современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, является одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением. Работа по нравственному воспитанию должна проводится регулярно и в системе.

«Методы, используемые в работе с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию самые разнообразные и строятся на принципе от близкого к далекому, от простого к сложному. Также нужно учитывать психологические особенности детей (эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубина и обостренность первых чувств, отсутствие в полной мере „чувства истории“, понимание социальных явлений и др.). Обязательно нужно связывать воспитательно-образовательную работу с окружающей общественной жизнью и теми ближайшими и доступными объектами, которые окружают ребенка. В работе по нравственно-патриотическому воспитанию можно использовать различные технологии: игровые, информационные, коммуникативные, проблемные, развивающего обучения, консультативные, визуальные, проектные, ИКТ» [1].

Метод проектов один из перспективных методов, способствующих решению проблемы патриотического воспитания, развивающий познавательный интерес, формирующий навыки сотрудничества. Основная его цель развитие свободной творческой личности ребенка, возможность почувствовать себя исследователем, объединить детей, родителей. «Использование информационно-коммуникационных технологий актуальное и эффективное средство для патриотического воспитания дошкольников. Информационно-коммуникационные технологии используем при рассматривании наглядного материала, просмотре мультимедийных презентаций, мультфильмов, прослушивании песен и стихов и др.» [3].

Основными методами патриотического воспитания в младшей группе выступают: организация жизненных и игровых ситуаций, дающих возможность осваивать опыт доброжелательного отношения к близким, взрослым; инсценировок с игрушками, демонстрирующими образцы взаимоотношений в детском саду и в семье; наблюдение за отношением взрослых в детском саду; хороводные игры, игры-имитации; чтение стихов, потешек, сказок на тему доброты, любви к родителям; рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок с изображением семьи, предлагает назвать членов семьи, их действия, выделить общее радостное настроение; рассматривание семейных фотографий и др. В средней группе вовлекать детей в разговор о семье, семейных событиях. Рассматривая семейные фотографии, обращать внимание на черты их сходства с родителями, в семье все заботятся друг о друге. Увлекают детей игры на семейные темы, где разыгрываются различные сюжеты из жизни. Знакомить воспитанников со стихами, песенками, в которых отражаются события из жизни семьи, труд родителей.

Кроме того, мы организуем ситуации «добрых дел», например, в подарок родителям сделать коллективную аппликацию, подарить рисунки. В старшем дошкольном возрасте у детей закладываются основы гражданственности, развивается интерес к Родине на эмоционально чувственном уровне. В старшей группе используются такие методические приемы патриотического воспитания, как этические беседы о родном селе, родной стране, мире; экскурсии, наблюдения за деятельностью людей и общественными событиями; рассматривание иллюстраций об особенностях природы России, разных стран; знакомство с элементами национальной культуры; обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей и горожан.

В работе с детьми подготовительной к школе группы применяются следующие методы: знакомство с российской символикой; игра-путешествие по селу, где вместе создают карту села, отражая на ней достопримечательности; рассматривание иллюстраций к сказкам народов России. Педагоги проводят работу по собиранию коллекций и мини-музеев, придумывание сказок и историй о достопримечательностях родного села. Вся работа ведется в совместной деятельности с детьми, через использование карт и схем.

Дети получают понятие «малой Родины» и постепенно переходят к рассказу воспитателя об истории села. «Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники и традиции, в которых отражаются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений, связанных с трудом и различными сторонами общественной жизни человека» [3].

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – это сложный педагогический процесс. «В основе его лежит развитие нравственных чувств. Формирование патриотических чувств, проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьей. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Все это создает благоприятные условия для воспитания нравственных чувств» [2].

В работе с родителями можно использовать разнообразные формы и методы: КВН, круглый стол, семинары-практикумы, посиделки, конкурсы, выставки, походы, игровые программы, родительские собрания. В нравственно-патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная такой категории, как Отечество, «долг перед Родиной» и т. д. Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть только, если сами взрослые будут знать и любить историю своей страны, своего села. Они должны уметь отобрать те знания, которые доступны детям дошкольного возраста, то есть то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. Но никакие знания не дадут положительного результата, если взрослый сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим селом.

При рождении ребенок, словно «чистый лист», рисуй на нем, что хочешь. Вот и оставляют на этом листе свой след все, кто соприкасался с ребенком. Хорошо, если те, с кем общается маленький человек, «это умные, добрые и высоконравственные люди.